《一元一次方程複習與小結》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的《一元一次方程複習與小結》教學反思，希望對大家有所幫助。

《一元一次方程複習與小結》教學反思1

一、教材處理

本節課的內容是本章的第二節複習課，主要複習利用一元一次方程解決實際問題，首先安排學生先解4道一元一次方程題，接着又安排了一個比較常見的題型，通過具體問題為例進一步認識列方程解應用題的流程，後面安排了一道近幾年中考熱點類型的題目，然後加以鞏固。最後給出了幾題書本中的例題類型讓學生練和一道思考題讓學有餘力的學生課外思考。

二、教法學法

1、由於本節課主要複習的是利用一元一次方程解決實際問題，所以我在本節課前，首先讓學生練習幾道解方程題，即是對上節複習課學生掌握情況的瞭解，又是為本節利用一元一次方程解決實際問題作準備。然後通過具體問題為例進一步認識列方程解應用題的流程，使學生對數學建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有較深刻的認識

2、加強對實際問題中抽象出數量關係的數學建模思想教學，體現課程標準中：數學思想呈螺旋上升的原則。後面在安排例題的時候，安排的是近幾年中考類型的題目，以學生熟悉的現實生活為背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數學問題，然後分析數學問題找出等量關係，也是為了讓學生對數學建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有更深刻的認識。幾道常見的練習題，鞏固舊知，讓後進生通過最後的複習，也能跟上隊伍，最後一道思考題讓學有餘力的學生課外思考，這樣可以讓優生更優。

在教學過程中，教師不斷地提出問題，明確要達到的目的，並在學生遇到困難的時候提供指導性建議，但不提供具體的解決過程和問題的答案。學生則圍繞確定的問題，在教師的.指導性幫助下，通過自己的思考和相互間的交流，達到預定的目標。

顯然，這樣的教學給學生帶來的發展是多方面、多層次的，不同的學生在學習過程中都有不同程度的收穫。

首先是充分尊重學生的差異性，所謂差異導學，首先體現的是一個“導”字，教師首先提出問題，實際上是給學生指明瞭學習的方向，在問題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的學生都能有所思考，在此基礎上，合作交流就能使每一個同學都有所收益。

其次，學習評價也是以學生為主體，注重學生的自我感受和體驗，首先讓每一個學生都能肯定自己的學習，符合新課程標準的評價理念。但為了更清楚地瞭解學生的學習情況，設置了學習反饋這一環節，對學生的學習效果進行檢測，以利於後續的教學工作。

總之，教學中，一方面加強訓練，鍛鍊學生的自我解題能力。另一方面，通過學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。

三、不足之處

本節課我急於求成。在學生討論交流的環節上，教師對課堂的控制還略顯不足，學生的思維發散很廣，教師未能及時地將學生引導到本節課的重點上來，浪費了一點時間，課堂學習效率受到一定的影響。比如讓學生思考的時間應該更長一些才好。多領學生通過各種方式找等量關係，引起學生興趣，就會拉近之間的距離。會使學生更快更好的掌握找等量關係的要領才能產生形象感。

四、注意事項

對一元一次方程的應用這部分內容，我們感覺學生掌握得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力尋找行之有效的措施。

以上，是我對複習一元一次方程第二節的反思，在日後的工作中要經常反思，多做反思，及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。

《一元一次方程複習與小結》教學反思2

一、教材處理

本節課的內容是一節複習課，教學重點是鞏固一元一次方程的解法，能熟練、準確的解方程。學生對解方程的步驟和方法都已經很熟悉，在此基礎上要讓學生對算理進行更深入的思考，即要明白要這樣算，還要理解為什麼要這樣算，如去分母為什麼不能漏乘，為什麼要添括號。讓學生理解數學演算過程的嚴密性。

二、教法學法

1、本節是一節複習課，也可作為習題課，所以以練習為主，在練習中發現問題，及時反饋。

2、通過複習讓學生養成系統整理知識的習慣，通過對算理的思考養成周密思考的習慣，通過解題後對結果的檢查與驗證養成檢驗與反思的習慣。在教學中，一方面加強訓練，鍛鍊學生的自我解題能力，另一方面，通過“糾錯”題型的練習和學生的相互學習、剖析逐步提高解題的正確性。

三、不足之處

1、本節課進行十分順暢，學生對算法、算理回答起來頭頭是道，也知道該注意什麼，但總是有些學生“明知故犯”，所謂的失誤率還不夠低。

2、這節課算得太多，容易形成學生的疲勞，增加失誤率，如何讓學生願意算，樂於算，還需要想一些辦法。

四、注意事項

對一元一次方程第一節課的複習，我們考慮是不是也應該設置一些應用問題，以此增強內容的多樣性和趣味性。