《一元一次方程的應用》教學反思

一元一次方程的應用是初一數學教學中的重點，而對於剛進入初中沒多久的學生來説，它卻又是學習的一個難點，下面是關於《一元一次方程的應用》教學反思，希望對大家有幫助！

一元一次方程的應用教學反思1

《一元一次方程的應用》是數學教學中的一個重點，而對於學生來説它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這是我們數學教師不斷研究和探討的問題。

一、成功之處：

1、能創設一個有趣的問題情境，與學生日常生活有關的問題切入，七年級的學生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調動學生的積極性。

2、能進行發散思維的培養，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。

3、恰當的使用了多媒體設備，設置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發出信息。

4、營造了一種非常寬鬆、愉悦的課堂氣氛，讓學生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學互動、討論。

二、不足之處：

1、七年級的學生分析問題、尋找數量關係的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關係作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關係找得不清；列方程忽視瞭解設的步驟等。

2、本節課的教學中，我忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的機會進行探究、發現。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以後的教學中我要注重對學生這方面能力的培養，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學內容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創設情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發展。

3、在本節課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現出學習的慾望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節課，我對怎樣激發學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今後的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。

4、教學內容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結。沒有達到應有的學習效果，教學效果不佳。

三、改進方法：

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。 因此，課堂教學過程的設計，也必須體現學生的主體性。在以後的教學中，我會繼續發揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。

一元一次方程的應用教學反思2

一元一次方程的應用是數學教學中的一個重點，而對於學生來説卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，尤其是環形追及問題，一直以來是我們數學教師不斷研究和探討的問題。

反思本節課的教學，有以下幾處優點：

1、本節課研究的是行程問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題（環形跑道中的追及問題），我根據教學的需要對教材進行了適當的加工和處理，搭了一些台階，增加了幾道例題，由直線上的相遇問題、追及問題，到環形跑道上的相遇問題、追及問題，由淺入深，層層遞進。

2、分析尋找行程問題中的等量關係是本節課的難點，為此在教學過程中我設計了兩種不同的分析方法，一種是畫圖分析，另一種是列表分析，這樣可以幫助學生尋找等量關係，從而列出方程，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決行程問題的方法。

3、運用多媒體教學，讓問題情景再現，充分的調動了學生們的學習積極性。給教學的進一步開展奠定了基礎。

4、讓學生自己設計追及問題，分組討論解決方案。

在教學過程中學生曾為環形追及問題進行了激烈的討論，我此時記憶猶新，我引導學生把問題分成幾類：

1、同時同地同向追及慢者在前（快追慢）解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程；

2、同時異地同向追及慢者在前（快追慢）解決方法：快者路程—慢者路程=兩者相距路程（較短）；

3、同時異地同向追及快者在前（慢追快）解決方法：快者路程—慢者路程=一圈路程—兩者相距路程（較長）；

在解決第三種問題時，我們還總結了一句話幫助記憶：要想快追慢，路程換一換。更有優秀學生提出用相對速度來解決追及問題，在他回答後我給予肯定和表揚。

反思本節課的教學，有些地方需要改進：

1、課題氣氛太活躍了，感覺有點控制不住，最氣人的有兩位學生因為爭執竟然當堂吵價。看來製造活躍的學習氛圍很重要，控制活躍的程度也是我以後要注意的問題，為自己定個目標：爭取做到收放自如。

2、由於討論佔用了很多時間，對練習有點淺嘗輒止的味道，故時間的安排也是要注意的問題，不然會影響了下一學科的教學。

希望我的學生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進！

一元一次方程的應用教學反思3

在講課的前一天，我把學案發給了學生，並利用自習時間讓學生進行預習並討論。本來我打算讓學生回家學習，但有些學生沒有完成預先制定的目標。但通過小組之間的討論與學習，大部分學生基本能掌握利潤，利潤率，售價，進價，標價，打折等基本量的定義，以及瞭解它們之間的關係。上課時，我先用了幾分鐘時間由學生自由發言，説出打折等概念及其應用，接着介紹有關的概念和有關的關係式。在此過程中我發現學生雖然能説出它們之間的關係式但是不會靈活應用。於是我又出示了相對應的練習然後小組之間相互討論包含了剛剛講過的所有內容。並且先由學生自己解決，然後小組討論落實結果。同時我深入傾聽了幾個小組的意見後重點講解了錯誤較多的問題。

經過這幾輪不同形式的練習，接着就是用一元一次方程解決打折銷售問題了。解應用題的關鍵是找出題目中的相等關係，這也是最讓學生頭疼的難關。由於前面概念講解的詳細，相關練習做的較全面，所以大部分學生順利找出了問題（一）中的相等關係，並應用它列出了所需方程。然後的幾個問題是改變問題（一）中的.已知條件，一題多變，以便考察學生對今天所學知識的理解和真正掌握情況、經過統計，在每個學生自己思考後的基礎上，半數學生可以自己找出相等關係列方程，還有一部分學生經過小組組員的提示後也能列出正確地方程。他們在做完練習後，還總結出了用數學方法解決實際問題的規律和列方程解應用題的步驟，達到了本節課的教學目標。

經過本節課的教學，我覺得平時應用題教學時講授時間偏長，學生自主學習時間較少，課堂生活單調，學生難以體驗到學習的快樂。而本節課採用了先讓學生社會調查身臨其境，使他們充分體驗生活中數學的應用與價值，感受數學與自己生活的密切聯繫。這樣他們自己就有了學習的願望，變被動為主動，這也正是我每節課希望達到的目標。因此，在後面的應用題教學中我還要多采用這種方法，以便提高學生的興趣，更好的完成教學任務。

一元一次方程的應用教學反思4

數學源於生活，生活中藴含着數學，“打折銷售”這一司空見慣的經濟現象，就能夠把數學和生活聯繫起來。通過教學，讓學生在生活中學習數學，讓數學走進生活。這樣的課，學生樂意去學也願意去學。但教學中如果老師還是用傳統的模式去實施教學，則學生不可能從中找到樂趣，教學也不可能取得很好的效果，更談不上完成新課標的要求。

方程是刻畫現實世界的一個有效數學模型，是從事生產、生活和繼續學習數學的必備知識；是初等代數的重要內容；方程的思想是重要的數學思想方法，可以幫助學生更好地探求客觀世界的規律，形成科學的世界觀和正確的價值觀。為了進一步理解學習方程的目的，本章節提供了幾個實際問題，學生通過分析，就能初步體會到方程作為實際問題的數學模型的作用。方程就是將眾多實際問題“數學化”的一個重要模型。因此，教科書從學生熟悉的實際問題開始，提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，創設了豐富的問題情景，展開利用方程解決實際問題的學習，認識到方程的出現源於解決實際問題的需要，使學生體會學方程的意義和作用。

折扣問題，學生在小學階段已有所接觸和認識，並且已經知道“幾折”所表示的意義，而且學會了用算術方法計算一些簡單的打折銷售問題，如：已知原價和折扣，求售價等；但對於較複雜的打折銷售問題，教材中是作為思考題出現的。因而對於絕大多數學生而言，通過建立等量關係來分析一些較複雜的打折銷售問題，還存在一定困難。教材七年級（上）在學習了方程後，緊接着就是較多課時的列方程解應用題，這樣安排的目的，一是讓學生充分感受到列方程解答應用題的優越性；另一方面也更好地體現了數學是為解決實際問題而服務的。

在上本節課之前，我提前佈置了社會調查作業，讓學生深入商場、超市等，感受打折銷售的現實情景，瞭解商品打折的有關情況，以及商品標價、售價、折數、利潤等有關知識，從而進一步瞭解利潤、售價、進價之間的關係。同時要求學生在感受、體驗的過程中能提出數學問題。

教學開始，我不是急於向學生講解知識，而是讓學生來彙報自己調查中的收穫，一些概念的引入，公式的給出是學生在體驗中獲得的。對於一些數學問題，也是建立在學生的瞭解上，通過提問的方式，層層遞進，把學生引向他們的“最近發展區”，使他們的思維始終處於積極活躍的狀態，讓他們帶着愉快的心情跨進知識的大門，這樣就很自然的把學習新知轉化成了一種內在的需求，從而促使學生對知識的渴求，進而主動地投入到自主學習的過程中去。設計問題串，提問是層層遞進，而且利用算術方法就能解決，學生就會有一種“跳一跳，就能摘到桃子”的感覺。本節課有三個收穫：

一是我根據教材特點，以及新的教學理念，將學生的學習視野由課內引向課外，課前組織學生進行課外調查，瞭解有關商場打折銷售的情況，為課堂教學作好了知識和心理的充分準備。這樣學生既豐富了社會知識，又為數學學習儲備了原料，符合新課改的“引導學生自主探索，培養學生的創新精神”。

二是課堂教學中如利潤率如何計算等一些問題放手讓學生探索、組織小組合作討論，師生共同歸納解決。這樣，學生不僅掌握了運用一元一方程解有關打折銷售的數學問題的策略和方法，還培養了學生提出問題，解決問題的能力，提高了學生主動適應社會的意識和能力。

三是多媒體在教學中的應用比較到位，把學生看得見摸得着的生產生活中的實際問題活靈活現的呈現在學生面前。我想在新課程實施中，多媒體教學技術不光作為給學生演示的工具，而應該成為改變學生學習方式的有效手段。

當然教學中也面臨着一些問題，如：從算式到方程的過渡我沒有加以比較，學生沒有深刻的領會方程的優越性；學生的合作探究比較侷限，應進一步提高讓學生探究交流合作的意識。同時，對於教學我還有一些感觸：

1、可以嘗試讓學生把練習編成小品表演，這樣一來趣味性強，且人人皆知。那身臨其境的場面，呈現給學生刺激性的數學信息，引發學生學習數學的興趣，啟迪思維，激發學生的好奇心、求知慾，喚醒學生強烈的問題意識，使課堂產生愉快的學習氣氛。情境教學改變了原來數學課堂的沉悶和枯燥，它拉近了學生與老師之間的心理距離、拉近了學生之間的心理距離、拉近了學生與教材之間的心理距離，使學生很快能夠“入境”。創設生動活潑的教學情境能夠不斷提高課堂的學習效率，使全體學生都主動參與到教學過程中來。

2、在今後的教學中，對於這種解決實際生活中問題的數學學習，應更多地從現實生活中提取教學素材，給予學生充分的活動空間。