捉迷藏教學反思

每個老師的教學方式不同，對於教學的效果自然也會有所不一樣。接下來小編蒐集了捉迷藏教學反思，歡迎查看，希望幫助到大家。

篇一：捉迷藏教學反思

捉迷藏這一遊戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來説對於這一遊戲有豐富的感性認識。散文詩《捉迷藏》運用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一羣可愛的娃娃在玩遊戲。散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易於表現是一篇優秀的兒童散文。根據我們班幼兒的認知水平和幼兒喜歡遊戲的天性，我以遊戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，發展其發散性思維和語言表達能力。

首先在第一個環節中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的遊戲，來喚醒孩子的已有經驗，激發幼兒的學習興趣，為理解散文詩奠定基礎。然後，我以PPT圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會怎麼玩捉迷藏的遊戲，誰找，誰躲，躲在哪裏等。這樣的提問為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。

在欣賞散文這一環節，我藉助PPT圖片的動態演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，並鼓勵幼兒用x色躲在xx的簡單句式來表述。在找找、説説中激發幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的'表述機會，使幼兒輕鬆的掌握。

最後的遊戲“捉迷藏”環節，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文裏的句子説一説，真正體現了玩玩樂樂中學習了語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識。

雖然在整個活動給幼兒創設了一定的自主學習的空間，但在師幼互動方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行迴應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動中，如何淡化教唸的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味，也是我要繼續思考和解決的問題。

篇二：捉迷藏教學反思

捉迷藏本來是一種遊戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這遊戲為“躲貓貓”，因此導入部分我就以孩子熟悉的遊戲進入，讓孩子們在遊戲中進入了學習狀態，使孩子保持一種好奇心，激發了孩子學習的興趣。

這次給孩子們學習《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一羣孩子一起玩捉迷藏遊戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內容貼近幼兒生活容易引發幼兒的共鳴，激發他們的學習慾望，詩歌的遊戲性和趣味性很強，非常符合中班孩子的年齡特點。

我考慮到書上的圖片不利於幼兒理解散文詩，使用了更加生動形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛矇住”ppt上的長手帕上有着星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長長的手帕”，我提問“誰會把太陽的眼睛矇住？”，就有一位孩子在下面説“黑天”，我很驚喜，追問“你怎麼知道的”，這孩子指着星星。雖然孩子們的詞彙不豐富，還不會使用“黑夜”，他們會用“晚上，天黑了”來表達他們的想法。但我覺得也要表揚，詞彙不豐富與他們少接觸文學作品有關，聽多了，自然而然會使用有沒一些好聽的詞句。

我在激發幼兒創編時，採用了倒置的方式，這樣有利於發散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發現孩子思維沒受限制想説的很多很多，而且説出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我並沒有意識的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子説到“藍色藏在大海里”，“白色藏在雪地裏。”，“綠色藏在樹葉裏”……我真的很驚喜。當再去學習散文詩時，幼兒們看着圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪裏用完整的語言説了出來。相對的在創編這一環節我深感遺憾， 如果我能將孩子説的用筆記錄下來，並和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗創作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗。

遊戲環節是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手裏藏好一個顏色，再上來説“我藏在蘋果裏”等等，其他幼兒猜他手裏的是什麼顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。

最後做迷藏環節是孩子最興奮的，每個孩子都用渴望的眼神望着我，希望參與，但人數太多不適合躲藏，所以請了少數的幼兒玩遊戲，孩子們能遵守規則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪裏，每當找出一位孩子時，幼兒都是十分欣喜的。

篇三：捉迷藏教學反思

《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、誇張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕鬆、明快的筆調描述了太陽被黑夜矇住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

本次活動我主要採用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優美的意境。並採用遊戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發展其發散性思維。