北師大版六年級下冊《我看見了大海》教學反思範文

在教學《我看見了大海》一文時,我力求潛心讀書，用心感悟用指導“海”字的寫法來導題，真是太獨特了，真是令我眼前一亮，更令我感動的是賈老在指導寫海字時説的一句話：“做人要老老實實，寫字要認認真真。”告訴孩子們一個很深刻的道理，真是教育學生與無形之中啊！然後賈老又給了孩子們充足的時間去練習寫“海”字，使這個環節不至於流於形式，這樣的安排使孩子們不僅學到了海的寫法，而且體會到了中國文字的博大精深。我覺得更值得我去學習的就是賈老在講課的同時還滲透了寫作方法的學習，在學習《我看見了大海》這一課時，，賈老就利用這一課對話比較多的特點，引導學生找出課文中是對話的句子，然後再讓學生抓住特點分類，這樣學生們在以後的寫作中就能很好的把握人物的.對話了。我以後要在這一方面多實踐了。

1、對學生的閲讀指導做得很到位，我們平常經常説指導閲讀，可是聽完賈老的課才知道我們平常所做的真是敷衍了事啊，孩子們經過這樣的指導也不知道應該怎樣去讀，更別説理解課文內容了，而賈老的課上卻截然不同了，例如在開始講課時他導出課題“我看見了大海”後，問孩子們把“見”改成“過”有什麼不同嗎？在學生邊讀邊想後孩子們終於悟出了用“過”和“見”的區別，這樣孩子們自然而然的就體會到了課題的讀法，真正做到了教師是導，學生是主的學習方式，再有在課文中有這樣一句話：“我能看見大海嗎？”讓學生讀這句話，在教師的不斷引導下，學生體會出了應該抓住“能”字，重讀“能”字，從而體會到了小女孩對看海的渴望；還有老師叫起一個學生讀老船員説的話，這個孩子讀的很有感情語氣也很好，賈老不失時機的説：“繼父是60歲的人了，在讀的時候我們應該怎麼讀啊？”學生思考片刻賈老説：“讀課文要讀出感情，特別在讀人物語言時更要讀出人物語氣的變化。”在賈老的循循善誘下孩子們從讀中悟到了這篇課文的中心，在無形中學生既學到了知識，還教育了學生使學生的人生觀又昇華到了一個新的階段。

2、賈老激勵學生的的語言很獨特。表揚的語言很樸素很風趣幽默使孩子們易於接受，活躍了課堂氣氛，但他不是一味的地去表揚。現在都在講什麼要多表揚，少批評。可是有的老師歪曲了它真正的意義，在課堂上老師採用了多表揚的方法，這是沒有錯的，可是在講課時孩子在回答問題時卻出現了知識性的問題，老師還是説：“棒極了，同學們鼓勵一下。”然後就響起了熱烈的掌聲，氣氛是熱烈了，殊不知這樣給孩子們帶來的是什麼呢？可是在賈老課堂上找不到那種做作的表揚和錯誤的表揚，有的是對孩子們的信任和真誠的表揚，課堂氣氛也是充滿和諧民主平等的，就那他在講《我看到了大海》這一課來説吧：他請學生來讀黑板上的字詞，有一個學生讀的聲音很響亮，但是讀錯了字，然後自己意識到自己讀錯了於是自己改了過來，賈老説：“聲音不但很響亮，而且還能自己發現錯誤自己改正。這就很好啊！”這句話引起了學生們的一陣笑聲。他在表揚中寬嚴有度。更令我感動的是：在課快要講完的時候，賈老説：假如要你寫這一課的讀書筆記你會給這篇讀書筆記起一個什麼題目呢？有個學生回答：“繼父對海的承諾。”這時賈老説：“多麼富有詩意的題目啊！我發現了一個未來的詩人啊！”多麼好的表揚啊，多麼實在的表揚啊，孩子們在這種春風細雨似的表揚鼓勵下，能不好好的學習茁壯成長嗎？

不足之處：

1、在讀寫結合上做的還不好，有時總是把課文講完就算是完成任務了，而不去管這篇文章中有什麼好的寫作方法，想辦法讓學生模仿着去寫寫；有時講是講了，可是總不能總結的太好，是比較空洞的。我以後要認真備課，做到把失誤減少到最低。

2、指導朗讀還須再接再厲，在平常我雖然也注重培養孩子們的朗讀，但是有些細節問題處理的還不好，還要多從學生角度出發，在講課中真正的做到去指導學生朗讀，通過朗讀讓學生領悟到作者的寫作意圖。

3、表揚的方式還很單一，比較枯燥，不太貼近孩子們的心靈。感到自己在表揚學生時所用的語言還缺乏藝術，還需要多學習來補充能量，作一個有語言魅力的老師。

總之，我還有很多的不足，還需要在不斷的實踐和學習中完善自己。在今後的日子裏我會多學習業務知識多向老教師和有經驗的老師學習，爭取作一名孩子們喜歡的老師。