《小馬過河》教學反思300字（精選5篇）

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的《小馬過河》教學反思300字（精選5篇），歡迎大家分享。

《小馬過河》教學反思1

《小馬過河》是一篇經典的童話故事，按事情發展的順序敍述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，能引發學生的思考。

第一課時的教學重點是識字。在識字環節，我採取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環節，引導孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子麼可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字，取得了不錯的效果。

在學習1—3自然段時，我讓孩子們通過理解關鍵詞來體會小馬的心情，如“連蹦帶跳”“為難”，身臨其境地體會小馬心情的變化，並引導孩子們結合自身體驗，想想自己遇到困難了會怎麼做，這樣，就從書本中走到了生活中，是一種情感教育。

寫字環節，讓學生觀察個別同學的生字，一起學習，糾正，讓孩子們注意心字底的位置。在課後還需要加強指導。

《小馬過河》教學反思2

課快要結束的時候，我語重心長地説：“孩子們，童話中值得我們學習和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長時間的寧靜之後，一隻只小手舉了起來。

“小馬很願意幫媽媽做事，熱愛勞動。”

“從小馬對牛伯伯説的話，我看出小馬很有禮貌。”

“雖然松鼠對小馬説得不對，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心。”

……

“老師，我想提個問題？”

“好啊，什麼問題？”

“如果水真的很深，小馬一試，結果掉進河裏淹死了怎麼辦？”

“老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的。”“如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”

我想起了剛從網上看到的一個假設：天剛下過一場大雨，河水上漲了很多，小馬又要過河，它該怎麼辦呢？

是該動動腦筋了。讓學生帶着問號結束了。

《小馬過河》教學反思3

統編版教材設計很精彩，之前也參加過教材培訓，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。針對本次測評我設計的這節為時23分鐘比較短小的課我作了如下反思：

1、本節課我定為第三課時，之前已學習了生字詞和課文的前半部分，這節課主要學習課文最後第七、八自然段小馬返回家與媽媽的溝通和最後自己嘗試過河的過程。本課我設計的內容較少，深層次的東西挖掘不夠徹底。

2、在課堂氣氛層面，還是沒能充分調動學生的積極性。

3、在教學環節的設計上，不夠縝密，説明備課還是不夠充分。

4、在對學生的啟發上，應更加多一點。

制定改進方案如下：

1、情感態度與價值觀目標的落實，也就是讓學生懂得“遇事要動腦筋，親自去試一試”的道理，這個過程不能生硬，要循循善誘讓學生自己總結出來。

2、中間的“用上下列詞語講故事”環節詞語設計有點多，不適合在課堂上進行，這個環節換成“看圖講故事”難度降低，更利於開展。

3、語言應更生動有趣，以調動學生積極性。尤其是進入了夏季，把遊戲引入本課教學，讓瞌睡的同學睡意全無。

《小馬過河》教學反思4

低年級的小學生形象思維（直觀思維）佔較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特徵，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：

1、老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

2、松鼠認真地説：“深得很哩！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裏淹死的。”

3、原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我採用了直觀演示法，創設了一個“場景”。在一口玻璃缸裏盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最後把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水裏，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什麼説水“淺”，松鼠為什麼説水“深”，小馬試了過後為什麼説水不深也不淺。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發思維的'火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人説，要動腦筋去試一試的道理。

《小馬過河》教學反思5

《小馬過河》這篇課文情節美、事物美、構圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激發學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力，昇華故事所藴含的道理。主要體現在以下三點：

1、朗讀課文觸美麗。

這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導朗讀時，我先示範朗讀，引導學生進入情境，接着再讓學生進行語音朗讀，最後設置情境進行演讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。

2、情境演繹悟美麗。

當學生對課文把握較好之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也會不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發學生閲讀的興趣，也讓本文藴含的道理銘記於心。

3、在教學過程中缺少對課文的整體感知，如果能加入課後對課文內容的複述，課堂才會更加的完整。