人教版六年下《世紀寶鼎》的教學反思

《世紀寶鼎》是一篇説明文，説明它的藝術造型和文化內涵，表現了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。根據本課的教學目標和課後思考練習，我是這樣安排教學的

一、從“鼎”字入手，理解課題

看插圖，觀察“鼎”的外形，對照字理，弄明白鼎是什麼，蒐集一些與鼎有關的詞語，理解詞語的意思。這部分教學，學生的興趣很高。在此基礎上讓學生通讀課文，把課文讀正確，讀流利；提出問題：為什麼説世紀寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉傑作？世紀寶鼎的意義是什麼？圍繞這些問題，學生去閲讀、去查找資料。

二、小組合作學習，相互交流

小組合作學習是一種交流，學生在交流中完善自己的觀點，思維得到提升。學生在自己預習中已經過了獨立思考的過程，在小組討論中就更加有針對性了。這麼精彩的一篇文章，用了什麼方法來寫的呢？學生很容易地找出：在描寫高和重時，用到了列舉數字的表達方法；在描寫外型圖案美的.時候，用到了象徵的表達方法。

三、以讀為主，指導實踐活動

使學生熟練地掌握課文的內容和語言，從具體語境出發，重新組織語言，準確、得體地介紹世紀寶鼎的藝術造型和象徵意義。要達到這一目的，前提是必須反覆讀課文，在讀中體會它的高、重、美，在讀中體會作為中國人的一種自豪。指導朗讀時要根據説明文的特點，速度要適中，平穩。在熟讀的基礎上，再引導學生思考：如果讓你介紹，你準備怎麼説，先説什麼，再説什麼。並創設具體的情境激發學生的興趣。

四、我的收穫

通過教學，最大的感受是明白了師生角色的定位。老師與學生的關係不再是簡單的傳授與反饋。老師的主導作用只是體現在指導、幫助、促進上，而學生才是學習過程中的真正主人。他們有主動探究、自由發揮和釋放個性的權利。