《玲玲的畫》教學反思範文（精選7篇）

作為一名人民老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《玲玲的畫》教學反思範文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

《玲玲的畫》教學反思1

我本着以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。

1、在初讀課文時，讓學生帶着問題讀書：這篇課文講了一件什麼事情？對於二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什麼地方去説、該怎麼去説，從而鍛鍊了學生的概括、總結能力。

2、接着讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來後自己讀、彙報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。

3、然後再讓學生讀課文，找找壞事是什麼好事又是什麼？壞事是怎麼變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先彙報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫髒了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如説第一句我就説“玲玲高興地説”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的説，“玲玲的畫弄髒了，玲玲傷心地説”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發對玲玲的成功也起着一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最後再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的慾望。從而達到學為用的目的。

最後拓展延伸環節。我從文中又拓展到課外，聯繫自己的生活實際説説自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生説了很多自己的一些生活小事。説的很好。

《玲玲的畫》教學反思2

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、着急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見般明瞭。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶着感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯繫實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

《玲玲的畫》教學反思3

現代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環節，使每個環節的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以後要常用媒體串連教學環節，使課堂教學如行雲流水般的流暢。

朗讀是我國傳統的、經久不衰的讀書方法，是最能發揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意藴出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發現壞事變好事的竊門。

為此，我安排了六個“讀”的環節：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出興趣。

③跟讀，讀出節奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會。

⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中紮根，課堂才會精彩紛呈。

亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致於，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。

《玲玲的畫》教學反思4

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反覆修改之後，在教學中學生學習的積極性很高。

成功之處：

1、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最後練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，並説説自己的發現（這些字有什麼相同的地方和要注意的地方）後再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放鬆。

2、抓主線，幫學生理清思路

本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）—難過、着急（弄壞作品）—滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫後心情是那樣的'高興，但更讓他高興的是什麼呢？”在學生交流後，“這正如爸爸所説的……”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯繫生活實際，説説自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。

不足之處：

學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠幹練，概括能力比較弱，今後的教學中要重視孩子的語言表達能力。

《玲玲的畫》教學反思5

《玲玲的畫》是一篇讀後讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張了，玲玲着急的哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的温馨。

這節課是《玲玲的畫》第二課時，我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，瞭解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設計了相關的練習，並想讓學生聯繫實際説説自己所知道的象聲詞，但是一緊張給忘記了。

本文我在設計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所藴含的道理，但我自己感覺由於考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所説的那段話時理解的不夠深，這點內容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以後的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所藴含的道理來理解，並在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思考，多動腦筋。還有就是課後題中涉及的講故事環節在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。

《玲玲的畫》教學反思6

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話説，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。於是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敍的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、着急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閲讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶着感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想後體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭着説話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什麼呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所説的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成為今後教學中的小小的收穫。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最後拓展部分，有的孩子只是説了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論着，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘；繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、説、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地痴迷，那麼，就讓自己帶着這些啟示、這些今後教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學反思7

本學期級組開展的學案教學小專題公開課中，我執教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學過程，我順利完成了教學內容，達到了預期的效果，有收穫，亦有遺憾。現歸納如下：

《玲玲的畫》是人教版小學語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一個平凡的故事：玲玲不小心弄髒了自己畫的畫，爸爸啟發玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，最後，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來説也是一個很好的故事。文章語言樸實，故事情節簡單，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情並不是象我們想象的那麼糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。在這堂課的教學中，我努力體現這幾方面：

一、藉助學案，理清思路，提高效率

在新授課前，我圍繞課文的內容精心設計學案。學案重點結合課文內容，形式以引導式和重點式提問等，內容包括生字、句子、填空、閲讀習題、和拓展延伸等等，務求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學生對照預習後能產生直觀印象，提高預習質量。在學案上，第一課時生字教學，我編排了生字導學和鞏固生字方法的練習，讓學生讀練結合，更好掌握生字。第二課時，則着重於課文內容的教學，我在備課時，根據自己的備課思路和抓住課文重難點，設計了一系列讓學生自學自悟的導學指示和相應習題，讓學生在預習時就能大約瞭解課文內容和道理，那麼，老師在上課時，只要再疏通、提示，學生就能明白課文要表達的意思了，這就大大提高了課堂的效率。

二、重視與發揮學生在學習中的主體地位

學生是閲讀過程中的主體，學生的閲讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發，不斷變化方式來引導，讓學生在愉悦的氛圍中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環節：①自由讀，初步感知內容。②細讀，體會人物心情。③個別讀，通過評價指導朗讀。④教師與學生互讀，教師的朗讀起到示範的作用。⑤小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

三、抓住重點詞句，理解課文內容

在教學的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學生都很難理解，我們可以聯繫上下文，在課文故事情節的推動下，來理解就會比較容易多了。“很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這樣一句富有哲理的話，讓學生單獨解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個道理，因此我在教授的時候，讓學生首先是通過課文的整體學習後，來理解這樣一句話，説説自己的感受，接着又進行一定的課外拓展，補充一些課外的知識，我向學生提供一些當你遇到這樣的事情的時候，你會怎麼做？比如：

1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鈎破了，露出一個洞。

2、美術課下課了，你剛畫好的畫給弄髒了，出現了黑色的點點。

3、向同學借書看，可是不小心把他的書給弄破了。

學生會有很多補救的方法出來，有的説可以在破的地方縫補上一朵美麗的小花，有的説可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還説弄破的書，可以用透明膠帶進行補救，學生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思考來應對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學生的東西，一種獨特的思維方式。

四、從學生的實際出發

課文中爸爸説的話中藴涵着深刻的哲理。那麼，如何深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經歷舉了一個例子：記得在我讀師範的時候，曾經買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不捨得把它扔掉，我曾經想過在破的地方縫一朵花或補一個圖形，但是在學校條件不允許，後來我想來想去，終於想到了一個好辦法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來後看到的同學都贊這褲子漂亮，還以為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之後，我安排了這樣的一個環節：讓孩子們説説生活中“壞事變好事”的例子。但是由於孩子們生活經歷不夠豐富，生活中劣勢轉化為優勢的事遇到的並不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑑於此，將這一環節改成交流收集的有關故事。孩子們喜歡聽故事，文中所藴涵的哲理孩子們就很容易體會到了。

五、積極倡導合作學習方式

現在的社會越來越需要加強合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，讓學生在學習中學會合作。本節課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們相互評價，取長補短；分小組合作表演等環節。在這些環節中，每一個學生都有發言的機會，又給膽小的學生創造了小羣體發言的機會，使每位學生成為學習的主人。

六、根據低年級學生認知特點，採用各種方式讓學生“動”起來

“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自願地朗讀。在他們的一讀一評中，提高了口語表達地能力。“動腦”：用貼近兒童生活的情境去激發學生的思考，孩子們的精彩的發言，這些充滿個性的語言閃爍着孩子們智慧的火花。“表演”：這是一種全方位的動，全體同學都有參與和表現的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內容的理解和創造。以表演促理解，為學生營造出一個寬鬆、平等、活潑的教學氛圍。

雖然很順利的教授完課文，也取得了很好的效果，但是縱觀整個課堂，我發現還是存在有一些不足之處：

一是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

二是點評的評價語不夠豐富，太普通，這説明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛鍊。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教於樂。

以上是我對這節課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以後在教學中儘量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出紮紮實實的語文課。