課文《我要的是葫蘆》教學反思範文

閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因而，閲讀教學要重視朗讀，教師在教學中要引導學生在朗讀中有所感悟，在朗讀中來表達出情感。

在《我要的是葫蘆》的教學過程中，給我留下深刻印象的是下面一個教學片段：

師：讀了第一自然段，你們眼中彷彿看到了什麼呢？

生：雪白的小花、可愛的小葫蘆等。

師：誰願意讀一讀相關的句子？

生：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆……

師：你讀的真不錯！能告訴大家，你為什麼把“掛”讀重音呢？

生：我喜歡“掛”這個字因為我每次讀到“掛”時我彷彿看見有幾隻小葫蘆掛在藤上隨風飄動，好像在和我們打招呼呢！所以我讀時重讀“掛”覺得張衡説這些話時相信自己説的是對的，很有自信。所以我就把“就”讀成重音。

師：你説的很有道理，哪位同學也來讀一讀呢？

生：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

師：老師聽出來了，你把“雪白的”讀成重音，為什麼這麼讀呢？

生：因為我要讓別人知道葫蘆花的顏色是白色的……

師：你們理解的都很好，讓我們帶着這種情感，大家再讀一讀第一自然段吧！

………

教學反思：

在此片段中，我引導學生在朗讀中感悟語言文學所表達的'意思，在朗讀中表達出自己個性化的體驗，在朗讀中促進學生情感的昇華。學生在朗讀中提高了朗讀能力、思維能力、表達能力。能取得這樣的效果是因為：文章的內容是由語言表情達意，其意境是讀出來的，讀能發現美、讀能產生美、讀能欣賞美，學生在讀中悟義、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心靈去感受美、創造美，從而逐步形成並提高學語文、用語文、愛語文的素養。