《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思

作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編精心整理的《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思1

《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本。本來關於大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對幼兒來説，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我藉助圖片、PPT畫面，依託師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解繪本內容。故事透過一隻倒黴的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕鬆愉快地讓我們瞭解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什麼樣的動物就會有什麼樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反覆思考。我把活動分成了三部分：一、介紹圖書，引起幼兒興趣。二、觀看PPT課件，集體閲讀，理解故事。三、師幼完整講述故事。活動的開頭以“嗯嗯是什麼意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶着這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閲讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閲讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我採用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前後組幼兒進行對話表演，最後是請個別幼兒上來進行對話表演， 由於這個故事中的對話簡單、有趣、重複性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“瞭解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如説鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關於嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來説，而且興趣都非常的濃厚。最後請小朋友們跟着老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地複述閲讀材料，在輕鬆愉快的環境中學到了知識。

在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更誇張一些，引導幼兒有表演的慾望；其次面對幼兒的回答，我的迴應能力還不夠靈活，今後在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課後反思，讓自己能夠有更大進步。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思2

本次新教師展示活動，我選擇了一個有趣的繪本閲讀活動《是誰嗯嗯在我的頭上》，光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什麼樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！一個被成人世界隱諱的話題，在經過作者講述故事般的陳列科學知識，經過譯者妙趣橫生的精心編譯之後，就呈現了現在這樣擺在大家眼前的別具一格的優秀童書繪本《是誰嗯嗯在我頭上》。本來關於大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。 對生性快樂的兒童來説，這本書不但有趣，還具有“爆笑”的效果。本次活動中我藉助圖片、PPT畫面，依託師幼互動的有效策略，根據中班幼兒的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師幼共讀、幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，讓幼兒理解讀本內容。 “嗯嗯”到底有什麼學問呢？故事透過一隻倒黴的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕鬆愉快地讓我們瞭解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什麼樣的動物就“大”什麼樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反覆思考。我把活動分成了三部分：

一、介紹圖書名稱，引起幼兒興趣。

二、觀看PPT課件，集體閲讀，理解故事。

三、師幼完整講述故事。

活動的開頭以“嗯嗯是什麼意思？”這一問題引起幼兒的興趣，帶着這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發幼兒的閲讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閲讀，幼兒自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使幼兒更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我採用了層層遞進的方式，先是教師與幼兒進行對話表演，再是前後組幼兒進行對話表演，最後是請個別幼兒上來進行對話表演，

由於這個故事中的對話簡單、有趣、重複性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“瞭解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，對於我執教的中（一）班的小朋友來説，難點不再是難點，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如説鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關於嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來説，而且興趣都非常的濃厚。最後請小朋友們跟着老師一起完整講述一遍故事，給幼兒一個完整的故事內容。使幼兒根據提供的線索，清楚有效地複述閲讀材料，在輕鬆愉快的環境中學到了知識。

活動中存在的缺陷：

一：教師的肢體語言不夠誇張。

二：面對幼兒的回答，教師的迴應能力不夠靈活有效。

這也許是新教師缺乏經驗的原因之一，正因為自己不夠經驗，所以更應該在平時課堂上認真對待每個細節，把每一堂課都當作是磨練，做好充分的課前準備，做好課堂上的認真對待，做好課後的及時反思，讓自己每天進步一點點。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思3

設計意圖：

本活動選自繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖書。它巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨着有趣的故事情節發展，輕鬆地學習這些知識。都是些什麼知識呢？是各種動物的“大便”！因為大便的髒、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶着孩子，饒有興趣的來欣賞呢？然而，本此活動，通過有趣的故事，滿足了孩子對大便的好奇心。並隨着故事的發展，認識了許多動物的大便，從中獲取許多知識。比如：學習小鼴鼠的執着，認知各種動物的大便形狀、顏色、食量與大便的關係等等。本來大小便是一件很難啟齒的'事情，本次活動以一個有趣的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓孩子以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。

一、活動目標：

1、理解故事內容，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言大

膽的描述。

2、知道什麼樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。

3、培養幼兒良好的飲食和衞生習慣。

二、活動準備：

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件

2、動物和相應的嗯嗯圖片

三、活動重難點：

1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。

2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯。

四、活動過程：

（一）導入部分：

幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼並圍坐成半圓圈。

（二）展開部分：

1、出示鼴鼠圖片，請幼兒説出他的名字，並提問：小鼴鼠的頭上是什麼？

2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》

（1）播放幻燈片1、2後，教師提問：有一天發生了什麼事？小鼴鼠的心情是怎樣的？並請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？

（2）播放幻燈片，教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什麼樣的？並學學小鼴鼠與它們的對話。

（3）故事結束，幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。

3、遊戲：《嗯嗯配對》

教師講解遊戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其餘幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物後面，然後講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什麼樣的。

4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什麼會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？並請幼兒帶着問題，完整欣賞故事。

5、教師小結：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。

6、遊戲：尋找最舒服的嗯嗯

請幼兒講述自己的嗯嗯是什麼樣的，並請幼兒討論什麼樣的嗯嗯

對小朋友最好。

（三）結束部分：

所有小朋友祝願客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，並向老師揮手再見。

五、活動延伸：

將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容。

六、教學反思

《是誰嗯嗯在我頭上》這是一本讓孩子感到過癮並增長知識的故事。光看到書名，就會覺得很有趣，本來大小便是難以啟齒的，但這本卻以一個有趣的故事。來闡述這個問題。讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的原理問題。這也是一本關於快樂的書。一心想知道是誰“嗯嗯”在它頭上，它歷經“千辛萬苦”才找到“元兇”最後它選擇的“復仇”是在意料之外，又在情理之中。

在出示繪本封面時，學生們都被這副有趣的圖片所吸引，隨着孩子們識字量的增加，都能説出這本繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》。隨着我開始講故事，他們都沉浸在這個故事裏面，當小鼴鼠説：“是不是你的嗯嗯在我的頭上？”大家都能用豐富的表情、斥責的語氣來學小鼴鼠。我邊講故事邊讓學生仔細觀察，並用自己知道的詞語來形容一下每種小動物的“嗯嗯”，個別學生的詞彙量較大，能用又X又X，看起來像……一樣，等句式來形容，十分不錯。由於故事比較簡單，當我講到後面的時候，很多都能跟着我一起來講。

《是誰嗯嗯在我頭上》教學反思4

在本次教學活動中，我充分應用了交互式電子白板的頁面記錄、對象編輯（淡入、淡出）、圖片鏈接音樂、圖片鏈接PPT、屏幕遮蓋、表格自動吸附、翻牌等功能。

從整個活動的進行和孩子們學習效果來看，這幾個功能運用還是比較合理的，課程記錄器的運用，使得每個小動物的出場都帶有神祕感，能夠吸引孩子們的眼球。圖片淡入淡出的功能使得故事發展的先後順序變得更加明確，且能夠直接引起幼兒對對象的觀察。圖片鏈接音樂和PPT功能使得整堂課進行的十分自然、流暢。小遊戲中運用對象編輯和表格自動吸附的功能，幼兒能自己動手實踐，增加了電子白板教學的趣味性。故事表演中使用翻牌的功能，一是可以鞏固本節課的知識點，二是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。

幼兒園語言教學活動中，幼兒需要需要藉助直接、形象的圖片來理解和記憶故事內容，在活動的1’03”~9’50”這一部分，我充分利用了利用頁面記錄，對象淡入、淡出，插入音效等功能，逐一播放小動物出場。畫面生動形象，能夠充分吸引幼兒的眼球，引起幼兒更加專注的觀察，同時展開想象。

在活動的9’50”~12’02”這一部分，利用對象編輯、自動吸附的功能，孩子們可以自己在屏幕前將相應內容拖拽到方框裏，幼兒一邊玩一邊回憶，將剛才所學到的知識點進行配對，鞏固對小動物嗯嗯的認識。這樣一來，不僅幫助幼兒更好地理解故事內容，同時也提高了白板教學的互動性。

在活動的18’12”~25’15”這一部分，是師生互動的表演環節，我加入了翻牌功能，在故事表演中串連了一個小遊戲，幼兒在扮演小動物進行對話的同時，找到自己所扮演角色的“嗯嗯”，並翻牌。增加了表演的趣味性。這樣一來，一是可以鞏固本節課的知識點，而是能巧妙地將交互式電子白板和語言表演相融合，體現信息化教學的新穎性。

傳統的多媒體課件多以演示為主，在演示的過程中孩子無法參與到其中，教師操作講述的比較多，形式單一，缺乏有效地互動，而現在的交互式電子白板的應用，孩子的很多操作活動都可以在電子白板上實現，這樣就提高了師生之間和生生之間的互動。

並且，交互式電子白板的功能強大，：放大、縮小、拖動、複製、粘貼、寫、畫、擦插入圖片（視頻、音樂）等多種功能，不僅能夠充分引起幼兒的興趣，同時，也對我們的操作有很大的幫助。但是，在教學設計的過程中，老師也要勤于思考，使得一體機的各個功能能充分為教學活動所服務，而不是為了炫技而設計某項功能，這樣會使得課件多餘而累贅。