正方體和長方體大班數學教案

教材分析：

《綱要》中將科學領域的目標之一定位為：“能從生活和遊戲中獲得有關物體形狀、數量等方面的感性經驗，並嘗試運用已有的知識經驗及數學方法解決日常生活和遊戲中某些簡單的問題，體驗數學的重要與有趣。”同時強調：“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”即強調幼兒園數學教育生活化。由此我們感到，無論是教育內容還是教育方式，只要能激發幼兒對數學的興趣，並能與幼兒生活息息相關，有益於幼兒的發展，就值得我們大膽嘗試。

目標：

1．在認識面與體的特徵的基礎上認識正方體和長方體，感知他們的特徵，能區分正方體和長方體。

2．能運用觀察、比較的方法感受形與體的不同，發展空間知覺。

重點：感知正方體和長方體的特徵，能正確區分正方體和長方體。

難點：能運用觀察、比較的方法感受形與體的`不同。

準備：正方體、長方體制作材料紙各一張，正方體、長方體積木、紙盒若干。

過程：

一．認識正方體

1．老師帶來了一些小寶貝，是什麼呢？

師：教師出示正方體的物品 ，有意識地讓幼兒看清楚每一個物體，初步感知共同點。2.瞧，這些寶貝對小朋友們説：我們都有一個相同的地方，你知道是什麼嗎？

師：根據幼兒的回答，出示正方形讓幼兒觀察比較，瞭解形與體的區別。

3.幫助幼兒認識正方體，瞭解其基本特徵。

正方體有幾個面？ 這6個面都是什麼形狀的？這些正方形大小都一樣嗎？教師將正方形的六個面一一撕下、比較並記錄下來。

師：幫助幼兒分析瞭解形與體的區別，知道正方體與正方形的關係，知道正方體是由六個大小一樣的正方形組成，有六個面。

二．幼兒探索長方體的基本特徵，並記錄

1.出示長方體，那這又是什麼呢？

師：幼兒根據已有的經驗猜測，基本都會認定為長方體。

2.幼兒自由探索、記錄長方體的六個面。

師：為了幼兒不按既定的思維模式，教師有意識地提醒幼兒：記錄的時候仔細看看，它有幾個面，每個面都是長方形嗎，還是幾個面？

3.幼兒講述自己記錄的長方體

4.小結：有六個面，並且全是長方形的六面體或對應的兩個面是正方形、其他四個面為長方形的六面體均為長方體。

三．找找生活的正方體和長方體

閉上眼睛想想，你在哪裏看見過正方體和長方體？活動室、家中、社區等。

幼：幼兒閉上眼回憶的時候，教師給予語言提示，幫助幼兒回憶、梳理

四．按特徵標記將正方體與長方體分類。

出示貼有正方體與長方體標記的兩個籃子。“這裏有兩個籃子，籃子上分別貼有什麼樣的標記？”（正方體、長方體。）請你們把桌子上的各種形體送進帶有特徵標記的籃子。幼兒共同檢查

幼：共同互相檢查過程中可能會有矛盾，掌握得好的幼兒自然能將對方説服。

五．延伸活動

出示正方體長方體展開圖，這兩張可能是什麼圖？為什麼？我把它們放在區角，你們去試一試吧。

幼：運用自己所掌握的知識來解答，鞏固所學。