驛路梨花語文教案

教學目標

1.知識目標

（1）理解插敍及其作用，語文教案－驛路梨花。

（2）瞭解懸念的設置和作用。

2.能力目標

（1）提高整體感知課文的能力。

（2）提高速讀和複述能力。

3.情感目標

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發揚這種精神。

教學建議

環境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當

透過“我”和老餘的觀察，細緻入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥牆，門從外扣着，木門板上用黑炭寫着“請進”兩個字。“請進”是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，儘管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪着厚厚稻草的大竹牀、倚在牆邊的大竹筒，竹筒裏裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。牆上幾行粗大的字：“屋後邊有乾柴，樑上竹筒裏有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人着想的精神。

小説中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富於變化，由於調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特徵，寥寥幾筆，為情節的展開創設了環境，並且為盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其後寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青葱來襯托，她將是何等的亮麗，多麼的眩人眼目！

文中三次寫到梨花，開頭寫老餘驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊！”描寫純潔的顏色和盛開的姿態，並且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節發展的需要，也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，並且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望着那羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”照應題目，點明中心，突出梨花的象徵意義。對梨花的'描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敍，找出插敍部分，體會插敍的作用。

做複述訓練。請幾個同學分別按照課文的敍述順序和事情發生發展的順序進行復述，鍛鍊口頭表達能力，加深對記敍順序的理解。

結構嚴謹，情節生動

作品是順敍，以“我”和老餘的見聞為主線組織材料，初中二年級語文教案《語文教案－驛路梨花》。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敍小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在於善設懸念。記夕陽西下，“我”和老餘為不知在哪裏投宿而着急，卻在淡淡的月光中發現了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰？這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過程中推進。“我”和老餘有了温暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和飢餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人説出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也並非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敍説了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小説的情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優美動人。

思路

小説標題似乎散發着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂精神的梨花姐妹，還象徵世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老餘”一晚一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數民族發揚雷鋒精神的一組人物羣像，展現了他們熱情好客、助人為樂的精神風貌。在記敍過程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關小茅屋的建造和照料過程，曲折生動地敍述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物羣像。

主題

小説通過記敍哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民羣眾助人為樂的高尚品德。

教學設計示例

驛路梨花 第一課時

探究活動

組織一次速讀練習活動。

現在是信息時代，社會的發展離不開信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閲讀。為此，出版物以空前未有的速度增長。蘇聯閲讀專家馬克·沃倫斯基指出：全世界15世紀出版了各種圖書3萬種（50年內），16世紀出版了25萬種，19世紀出版了700萬種，20世紀出版了2500萬種。據聯合國教科文組織統計，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書籍卻增加了800倍。

面對信息的汪洋和激增的書山，現代人必須掌握快速閲讀的方法。學生時代是練習和掌握速讀方法的最好階段。

活動目的：

1.練習速讀，掌握方法，提高閲讀效率。

2.激發練習速讀的興趣。

活動步驟：

1.準備工作：

（1）選擇速讀材料。選文貼近現實，符合學生的知識結構，有較強的可讀性。

（2）命制閲讀檢測題。

（3）印製閲讀材料、閲讀檢測題。

（4）印製速讀記錄表。

（6）把全班分為兩個大組，鄰近的兩個同學結為小組。每小組分出先後次序，第一位同學為第一大組，第二位同學為第二大組。

（7）每小組至少準備一塊手錶。

2.課堂速讀練習：

（1）動員，講清意義。

（2）提出要求。

①用學習《驛路梨花》時的速讀方法閲讀發下的文章。

②保持教室安靜。

③認真填寫記錄表。

④由老師宣佈，統一閲讀開始的時間。

（3）活動步驟：

①發下閲讀材料、速讀記錄表。

②由老師宣佈開始，第一大組的同學先讀，第二大組的同學負責記錄閲讀結束時間，認真填寫記錄表。

③第一大組同學全部讀完之後，第二大組讀。要求同上。

④下發閲讀檢測題，兩組同學分別獨立完成。

⑤老師收齊記錄和試卷，課下評閲。

⑥老師另選時間講評：

肯定成績，表揚速度快、理解率比較高的同學。

提出存在的問題，分析原因。

提出努力方向。

參考閲讀材料：

錯覺的妙用

1.錯覺是不正確的知覺。

俗話説：“百聞不如一見”、“眼見為實”，意思是説多聞不如目睹可靠。其實也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是