《落花生》教案(15篇)

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《落花生》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《落花生》教案1

【教學目的】

１、瞭解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接着學習這一課。

二、自讀課文學習質疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什麼？有什麼不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名彙報，全班交流：

問：先説説有什麼不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質疑：

如“居然”：

① “居然”是什麼意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收穫了為什麼用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”説明落花生有什麼特點呢？

⑵ 就句質疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什麼也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嚐我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什麼父親只説花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什麼把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是隻炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什麼？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什麼特點？

（生回答。）

可貴在什麼地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

問：你怎麼理解父親所説的話？

⑵ 學習重點句：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什麼意思？

② “講體面”是什麼意思？

③ “只講體面”又是什麼意思？生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談論花生的什麼？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

四、小結

１、讓我們齊讀文章的最後一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心裏，也印在了我們每一個人的心裏，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

《落花生》教案2

《落花生》教案 教學目標 1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。

使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學重點 1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點 理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學過程一、教學目標： 1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發現花生隨處可見，它存在於我們的生活當中，似乎也已經成為我們生活的一部分，那麼今天我們就學習一篇與花生有關的文章，在這裏它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學生齊讀課題後，教師引導：讀課題後，有什麼疑問嗎？（①什麼是落花生；②為什麼不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．並展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。

那麼，本篇文章究竟寫了什麼內容？揭示了什麼道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經熟讀過課文，那麼首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。

要求：注意讀準音，不要讀錯。

（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導學生髮現詞語輕讀的問題；(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師：通過檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結課文記敍了一件什麼事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。

思考：課文圍繞題目寫了哪些內容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容）2. 師：那麼這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什麼？後寫了什麼？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

注：表達上的特點為詳略得當。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。

將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。

有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。

對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）略學第一段1.師:下面我們採用抓重點的方法學習課文。

如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。

首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經驗，但是沒有想到幾個月後竟然收穫了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收穫時出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調了大家那種驚喜的心情。

（找幾位同學用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。

因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。

沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。

用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。

）5．你能用“居然”一詞説一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

）師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，下面我們就重點學。

（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收穫節”是我們本課的重點內容，那麼他們是怎樣過收穫節的？先幹了什麼？後幹了什麼？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內容。

要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什麼話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎麼表達的？2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示錶格，問：姐姐、哥哥、我分別從什麼角度來評價花生的好處？(顯示錶格)3. 父親認為花生最可貴之處是什麼？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表彙報。

（顯示錶格）彙報結束後，配樂讀第10段。

4. 指數名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。

（課件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親説很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，並給人們帶來好處。

(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

)（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

”你體會到了什麼？在這裏父親僅僅指花生嗎？（父親在這説明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。

當然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。

一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。

）（3）出示句子：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

）( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來説一説嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衞工人，郵遞員……）（六 ） 作業 1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（3—15）：嘗花生、議花生

《落花生》教案3

教學目標

1、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敍述順序。

四、深入理解課文內容

1、講讀父親的話

（1）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？

（2）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什麼叫只講體面？

2、這句話的意思是什麼？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

《落花生》教案4

　【教學目的】

1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

　【教學重點】

1、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步學習分清文章主次的閲讀方法。

　【教學難點】

理解父親所説的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　【教學過程】

　一、激發興趣，進入課堂

1、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師説一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?

師：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子。

2、生猜。引入課題：

落花生。

3、師：那你們知道為什麼叫“落花生”嗎?

(因為它是地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫落花生。)

二、生品嚐花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嚐嚐。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

(注意：保持教師的清潔衞生。)

生：1、分小組品嚐後，小組討論、小結。

2、全班彙報交流。

　三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這裏也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們説了些什麼?

1、複習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

2、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

1、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

課件出示：

課文圍繞落花生講了哪些事?學生朗讀思考彙報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

⑴理解種花生、收花生：

(略寫。)

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生?

師：從這一段你知道了什麼?

(學生自由發言。)

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收穫了花生，一起讀讀最後一句：

沒過幾個月，居然收穫了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢?

(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

⑵理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收穫節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什麼作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢?

(理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收穫節，品嚐勞動的果實，享受勞動的樂趣。)

⑶抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嚐新花生嗎?下面我們帶着這樣的疑慮學習課文最後部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面?

③父親認為：花生最可貴的是什麼?

A、分小組合作討論;

B、彙報學習情況，教師適時引導、點撥;

C、你能非常有感情地把父親説的這段話讀出來嗎?誰願意來展示一下?

教師充分肯定學生。

(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。)

(父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善於把自己的作用展示給人們。)

⑷下面我們再來看看父親接下來説的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們願意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學們實話實説，各抒己見。

①學生自由發表自己的看法。

②老師：

蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善於展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什麼非要做像花生這樣的人呢?

師：如果你這樣想，當然不錯。在這裏父親這樣説，是為了感悟花生不譁眾取寵、默默奉獻的精神。

⑹師過渡：

這次“收穫節”，有了父親，我們的收穫真大，請看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，願他伴隨你健康成長。

3、回憶文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　五、課文興趣作業

人們常常藉助某種平凡事物的特點，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，説説你體會的道理嗎?

《落花生》教案5

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話説一説。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生?説明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這説明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。)

父親説：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼?找出課文理的話説一説。再説一説自己的理解。(課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什麼父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中藴含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什麼影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、佈置作業：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案6

學情分析：

本文語言淺顯，但所説道理深刻，富有教育意義。學生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學時尊重學生的不同感受。

教材分析：

《落花生》是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收穫節品嚐花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，本文可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。

教學目標：

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點：

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師範讀課文，學生思考：課文為什麼以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐説味美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而説明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較説明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較説明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什麼？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例説明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敍述完整。第二句説明了父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關係有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收穫節，議花生是主要的，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起説明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。

（七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文。

《落花生》教案7

教學目標

1.掌握本課4個生字。會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點

1.結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。

2.能有感情地朗讀課文。

教學難點

通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。

教學準備

幻燈片

課時安排

2課時

授課時間： 累計節數：

教學過程

第一課時

一、話題導入

生活中有一種我們常吃的食品，它味道好，很便宜，有營養，這種食品就是花生，你瞭解花生嗎？説一説。

這篇課文的作者是許地山，他是現代小説家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。

二、初讀課文，學習生字

（一）指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，是不是每個字音都讀得很準確

（二）教師強調字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面並列兩點，容易寫錯

（三）理解詞語的意思

開闢 翻地 愛慕

三、再讀課文，瞭解內容

（一）小聲讀課文，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容？

（二）交流總結。

四、作業

（一）寫生字

（二）有感情地朗讀課文。

教學反思：

授課時間： 累計節數：

第二課時

一、複習導入

（一）指名分段讀課文。

（二）課文圍繞落花生講了哪些內容？哪部分想寫，哪部分略寫。

重點寫了第三部分

二、默讀課文，深入學文。

（一）你對課文哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習。

（二）集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

1.讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，會用“居然”造句。

2.種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到？沒想到什麼？為什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

三、品讀課文，研析重點

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?

過渡：（是啊，一次沒想到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內容。

過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。

（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？

四、總結全文，深化主題

朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣説的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他説過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

五、作業

運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和託物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。

6．佈置作業。

小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試着選擇一種事物寫一寫。

《落花生》教案11

教學目標：

[知識與技能]：

1、學會本課7個生字，讀準輕聲詞、多音字“便、種、空”，理解“居然”“體面”等詞語。

2、正確、流利地分角色朗讀課文，把握課文主要內容。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

[過程與方法]：

1．學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

2．理解父親談論花生的話，領悟父親對孩子們的要求。

3．瞭解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

[情感態度與價值觀]：

1.理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，培養學生懂得做人不能只講體面，而要對他人、對社會有用的。

2.瞭解作者“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

教學重難點

教學重點：

1.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

2．瞭解“借物喻人”的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學難點：

理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，做樸實無華、默默奉獻的人。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、激情導入，點出課題

1．出示蘋果、石榴、桃子的圖片，以引為“朋友”打招呼的方式

2．出示花生的圖片，介紹花生，瞭解為什麼叫“落花生”。

3．引出許地山的散文名篇——《落花生》。板書課題。進入課文學習。

【設計意圖：以圖片的形式激發學生的興趣，同時質疑作者“落華生”筆名來歷，為課文學習做鋪墊。】

二、檢查預習，整體感知

1．教師檢查預習情況：讀兩組詞語：（1）辨字形愛慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指導書寫“矛”；

（2）辨字音便（piánbiàn）

空（kōngkòng）

種（zhǒngzhòng）

2．讀兩段話，把多音字放入具體的語言環境中：“我説：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”“我們家的後園的有半畝空地。母親説：“讓它荒着怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收穫了。”

A考察“便、空、種”的讀音；檢驗是否掌握多音字在句中的正確讀音，預設“播種”一詞中“種”的讀音出錯。

B抓住“居然”一詞品讀。體會“居然”一詞的用法，指導朗讀句子，讀出“收穫花生”的喜悦之情。

C想一想：課文第一自然段圍繞着“花生”寫了什麼事情？（種花生、收花生）板書。

【設計意圖：有幾個多音字不易讀準確，尤其“種”在“播種”一詞中的讀音，所以教師要適當的指導。另外，利用多音字的檢查情況自然導出課文第一自然段的學習，為下面學習“詳略得當”寫法做鋪墊。】

三、整體感知，梳理文脈

1．朗讀剩下的課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”還寫了哪幾件事？

2．指名回答：吃花生、議花生。教師板書。

3、課文詳細寫了有關“花生”的哪件事情？為什麼？（詳細寫了“議花生”，突出重點）板書：詳略得當。

【設計意圖：梳理文章的脈絡，瞭解本文的第一個寫作特點“詳略得當”。】

四、品詞析句，領會道理

1．小組合作學習。提示：

讀一讀小組內分角色朗讀父親與“我們”議花生的對話。

議一議小組內交流對父親的話的理解。

2．全班交流。

（1）小組表演朗讀。

（2）出示“父親的話”讀一讀，説説自己的理解。

A父親説“花生”什麼“最可貴”？體會作者用“蘋果、桃子、石榴”與“花生”作比較

B你認為花生的可貴是什麼?“父親”想告訴“我們”什麼？出示：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”明白父親的良苦用心，點出“借物喻人”寫法，板書。引導學生髮現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

C指導有感情地朗讀，對比讀。

3.父親説“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣，我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。出示“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生討論，説真話，講理由。

A理解“體面”一詞：什麼是“體面”？“講體面”不好嗎？

B理解“只講體面”——不可取

C不能“只講體面”，要做“有用的人”怎樣就是有用？舉例：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什麼樣的品質？用自己的話來説説。

D指導朗讀句子。

E課件展示我們身邊如“落花生”般的人們，昇華學生情感，加深課文的理解。

【設計意圖：讓學生抓住關鍵字詞、語句進行品讀、交流。使學生學會閲讀，就是學會從文本中提取正確的意思。傾聽文本，細讀文本，真誠的與文本進行交流，讀出自己真實的感受。】

五、拓展延伸，感悟情感

1瞭解父親的話對許地山的影響：

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響，產生敬佩之情。

2作業：

作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什麼？試着選擇一種事物寫一寫。

【設計意圖：拓展知識，目的讓學生真正理解課文中“父親的話”的含義，瞭解作者如“落花生”一般默默無聞，無私奉獻的精神，對課文開始時對作者筆名來歷的質疑的解答。】

六、推薦閲讀

茅盾的《白楊禮讚》、周敦頤的《愛蓮説》

【設計意圖：進一步擴大學生的閲讀面，深入理解及運用“借物喻人”的寫法。】

《落花生》教案12

一、引入新課，初讀課文

花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

１、指名朗讀第一段，想一想為什麼説“居然”收穫了：

⑴ 為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。

⑵ 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

３、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀２～１５段，找找大家認為花生的好處有哪些？

４、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。

５、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

６、全班交流，重點理解父親説的話：

⑴ 學生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學生反覆朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習背誦。

⑸ 學生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第１０段，理解其含義。

⑹ 練習背誦。

７、“我説，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啟迪

１、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他説的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教案13

1、 引導學生質疑問難，提高學生提問水平。

2、 運用比較法幫助學生理解父親的兩段話，體會落花生的品格。

3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學生展開討論培養學生的爭辯能力和創新意識。

[教前準備]

1、 學生通過查找資料，瞭解落花生有趣的特點。

2、 製作一幅落花生從落花到鑽入土中結果的電腦軟件。

[教學時數]

兩課時

第一課時

[教學目的]

指導學生質疑問難，重點學習父親介紹落花生特點的一段話。

[教學過程 ]

一、導入新課

1、 落花生有什麼有趣的特點呢？

2、作者許地山對落花生有着特殊的感情，並且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什麼對落花生有這麼濃厚的感情呢？等學完課文就知道了。

二、自讀課文，質疑問難

教師提示：

1、 就詞質疑。

“居然”是什麼意思？為什麼用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞説明了落花生是有什麼特點？

2、 就句質疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”。父親和我們一起吃飯應是經常的，為什麼“很難得”呢？説明了什麼？

三、學習課文重點部分

1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點的一段話。

2、 指名學生讀這段話，同時思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號劃出）

落花生：埋 矮矮 地裏 一見就生……

蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會出落花生具有什麼特點？

板書：樸實無華、默默奉獻、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

第二課時

[教學目的]

教育學生學習落花生的品格，引導學生開展講座和爭辯，培養學生的創新精神。

[教學過程 ]

一、繼續學習重點部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點嗎？他的目的是什麼呢？

2、 “我”聽了父親的話領會到什麼道理？

3、 出示“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

①“體面”是什麼意思？

②“講體面”是什麼意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什麼意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請舉例説明。

二、提供論題，發散討論

1、 現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什麼？請各小組討論，實話實説，各抒已見。

2、 請想做落花生那樣的人上台，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開討論、辯論，老師充當主持人角色。

三、完成練習

以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實説，有真情實感。

附板書設計 ：

主板書 副板書 學會提問

①意思？

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什麼？

③説明？

樸實無華 矮矮——高高 為什麼？

不圖虛名 地裏——枝頭 2、“實在很難得” 説明？

默默奉獻 一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

《落花生》教案14

教學要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，並進行説話練習。

２、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。

３、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

教學過程

一、導入

新課。

上節課，我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，着重理解重點段中父親説的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什麼取這個名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開這個祕密，看誰肯動腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了（

）、（

）、（

）、（

）、（

）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（

）去寫，其中又重點描寫了（

）的語言，他説了（

）次話，其中第（

）次和第（

）次最重要。

三、重點學習父親的話。

１、誰先來讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（１）我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來説它的好處的？

（２）把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣説？

３、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什麼呢？我們來讀父親第三次説的話，完成填空練習。

父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

４、“可貴”是什麼意思？父親為什麼認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生

桃子、石榴、蘋果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地裏

高掛枝頭

挖起來才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地裏，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，為什麼？

丁丁説：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華説：“凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎麼理解，怎麼説的？

四、學習“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“體面”是什麼意思？（處表好看）“講體面”是什麼意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

３、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什麼聯繫？（板書：有用的人）

６、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

７、同學們學到這裏，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，讚美之情，好，誰想用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（

），但可貴的是（

）。我們的（

）不正像花生一樣嗎？他（

）。我讚美花生，我更要讚美（

）。

８、朗讀對話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔為什麼取這個筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣説的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家佈置一個作業：每位同學回家後，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎？

《落花生》教案15

教學目標：

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4、初步瞭解借物喻人的手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重點：

1、瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、猜謎語導入，認識花生

1、根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。

2、暢談花生。

3、認識作者（讀“資料袋”）

二、初讀課文，理清文章的順序，認識文章的詳略

1、自由朗讀課文，同位學習生字、組詞，體會“居然、開闢”的意思。

2、檢查學生預習生字的情況。

3、以“種花生——（ ）——（ ）——（ ）”為訓練內容理清文章的順序。

4、瞭解文章的詳略，簡單學習第一、二部分。

三、有感情地朗讀課文。

四、小組合作朗讀課文第三段

1、討論：姐弟們説到了花生的哪些好處？

2、彙報，板書：味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

五、分角色朗讀第三段，思考：父親怎樣議花生？

1、彙報，找重點詞語，板書：

最可貴 矮矮地長在地上 果實埋在地裏 必須

2、朗讀該自然段。

3、以練習加深體會

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就

，但是和 相比，還是 最可貴。

4、所以父親要我們做怎樣的人？説説對父親的話理解。

5、討論：生活中有哪些像花生一樣的人？

6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢？作者是以花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這就叫借物喻人。

六、有感情朗讀全文

七、複習生字詞語，做詞語作業。

附板書：

15、落花生

種花生 收花生

準備品嚐花生

品花生

議花生

（不要做只講體面，而對別人沒有好處的人）

父親的話中提到了

四種事物，父親雖然認為 讓人一見就 ，但是和 相比，還是 最可貴。