落花生教案（通用11篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的落花生教案（通用11篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

落花生教案 篇1

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4．初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、激趣導入

1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閲了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併為收穫節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2．彙報交流。

（1）説一説你都讀懂了什麼？

（2）質疑、解疑。

①“開闢”是什麼意思？為什麼不説“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導感情朗讀。

四、佈置作業

1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、複習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親説的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並説出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是説那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”説的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請説一説。

d．我們要做什麼樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敍述的順序填空，再説説其中哪部分是主要的。（思考?練習2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼要這樣安排？

四、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想説點什麼？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

落花生教案 篇2

一、 板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、 檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名説板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大部分組成，你們説這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，説了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、説説你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是説他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名説 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口説話，這四個是各説各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名説 板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親説的話重要，還是我們説的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們説話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥説了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親説的話重要不重要？那你們説“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共説了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們説花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麼花生有什麼好處？父親説的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什麼要這麼説？突出了花生的什麼特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又説了花生的特點，那麼父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接着父親又是怎麼説的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親説“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這裏看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是為了把花生稱讚一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光説理解了不行，得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪一點表現得最明確？印在心上是什麼樣子的？父親的談話是什麼內容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是藉助花生説的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收穫節△ 我們談

談花生 △ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

落花生教案 篇3

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學過程

一、教學目標：

1.學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點：

1.理清課文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點： 理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題

1．老師先出示有關花生做法的課件，問學生：花生的做法有哪一些？學生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結：我們發現花生隨處可見，它存在於我們的生活當中，似乎也已經成為我們生活的一部分，那麼今天我們就學習一篇與花生有關的文章，在這裏它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）

2．學生齊讀課題後，教師引導：讀課題後，有什麼疑問嗎？（①什麼是落花生；②為什麼不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．並展示花生生長過程的示意圖，讓學生理解稱為落花生的原因。

那麼，本篇文章究竟寫了什麼內容？揭示了什麼道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！

（二）初讀課文，檢查預習1. 師：相信大家課前已經熟讀過課文，那麼首先檢查一下大家的預習情況——認讀本課的生字生詞。

要求：注意讀準音，不要讀錯。

（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

(1)第一行引導學生注意讀音的問題(四聲）；

(2)第二行引導學生髮現詞語輕讀的問題；

(3)第三行引導學生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師：通過檢查，大家的預習情況還是不錯的，你能用一兩句話總結課文記敍了一件什麼事？

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．師：在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。

思考：課文圍繞題目寫了哪些內容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內容）

2. 師：那麼這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什麼？後寫了什麼？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

注：表達上的特點為詳略得當。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。

將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。

有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。

對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）略學第一段

1.師:下面我們採用抓重點的方法學習課文。

如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學習，不是重點段我們就簡單的學，又叫“略學”。

首先讓我們抓住重點詞，略學第一自然段吧！

2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3.師引導：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經驗，但是沒有想到幾個月後竟然收穫了，真可謂喜出望外。

第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收穫時出乎意料地高興的心情？師總結：是的，是“居然”一詞，強調了大家那種驚喜的心情。

（找幾位同學用驚喜的語氣讀一讀）

4.師：“居然”一詞是什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

5．你能用“居然”一詞説一句話嗎？（教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。）師小結：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，下面我們就重點學。

（五）熟讀課文，把握重點

1. 師：“過收穫節”是我們本課的重點內容，那麼他們是怎樣過收穫節的？先幹了什麼？後幹了什麼？下面讓我們重點學習一下4—15段，先找同學分角色朗讀這部分內容。

要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什麼話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎麼表達的？

2.學生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示錶格，問：姐姐、哥哥、我分別從什麼角度來評價花生的好處？(顯示錶格)

3. 父親認為花生最可貴之處是什麼？小組討論交流，合作學習，填出表格，讓小組派代表彙報。

（顯示錶格）彙報結束後，配樂讀第10段。

4. 指數名學生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學花生 。

（課件顯示重點句子）

（1）“贊花生”：父親説很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，並給人們帶來好處。

(教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。)

（2）“學花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。”你體會到了什麼？在這裏父親僅僅指花生嗎？（父親在這説明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。”的人。而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。當然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎麼美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。）

（3）出示句子：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結：作者受父親的啟發，所説的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面説明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。

父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。）

( 五 ) 拓展練習在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來説一説嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環衞工人，郵遞員……）（六 ） 作業 1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段（3—15）：嘗花生、議花生

落花生教案 篇4

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，並能把這些詞語運用在學習過程中。

2、瞭解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎上，體會許地山所讚美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：

通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創設情景，激趣導入：

老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,裏面住着白胖子。是什麼？猜一種食物。

學生：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由朗讀課文，並給自己不懂的生字詞作上標誌。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學生自己學習，自己發現字詞的特點。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、學生用自己的言語把課文所講的故事複述一次。

老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，並讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，並歸納出各段的大意。

2、學生分角色朗讀課文。讀完後，老師可適當的對每位同學進行評價。並要求他們把自己不懂的句子作上標誌。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法説出來了，它們分別是什麼？（味美、榨油、便宜）

3、聯繫我們現實生活，你們又有什麼看法呢？

五、作業：

1、好好地複習新的生字詞，準備下節課的“組字遊戲”。

2、回去後，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字遊戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，並能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艹 連 （榴蓮）

（5）、? 訁 式 雲 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

遊戲完畢後，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品味欣賞。

1、學生細讀課文。採用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地裏）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節課，同學們在閲讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們説説是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學生共同對不懂的`句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生説出正確答案，充當學生學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

②、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最後，老師才作補充與總結。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是説花生好處，但實際上卻隱含着深刻道理，一個做人的道理，誰可以説説自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實幹的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、 學習了這篇文章，老師發現了一個“小祕密”，一個關於這篇課文的寫作手法的祕密，你們發現了嗎？

借物喻人是指通過記敍、描寫一種物體來象徵某個人，從而抒發自己的感情。

這篇文章突出採用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的讚美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地裏，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學習的這篇課文，採用了借物喻人的寫作手法，那麼，作者是借花生來比喻什麼呢？

請同學們自己總結，並説説作者的寫作目的。

四、作業。

放學後，每位同學動動手，找1～2個關於借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻

埋頭實幹

落花生教案 篇5

【教學目的】

１、瞭解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接着學習這一課。

二、自讀課文學習質疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什麼？有什麼不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名彙報，全班交流：

問：先説説有什麼不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質疑：

如“居然”：

① “居然”是什麼意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收穫了為什麼用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”説明落花生有什麼特點呢？

⑵ 就句質疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什麼也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嚐我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什麼父親只説花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什麼把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是隻炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什麼？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什麼特點？

（生回答。）

可貴在什麼地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

問：你怎麼理解父親所説的話？

⑵ 學習重點句：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什麼意思？

② “講體面”是什麼意思？

③ “只講體面”又是什麼意思？生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談論花生的什麼？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

四、小結

１、讓我們齊讀文章的最後一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心裏，也印在了我們每一個人的心裏，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

落花生教案 篇6

一、教學目標：

1、情感態度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所讚美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、發展性目標：能聯繫生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪裏；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：

五年級

三、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什麼為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統計講評）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演後評議。

2、再請一小組到前面演出，演後評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演後評議。

4、許地山先生為什麼起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什麼？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什麼樣的人？

（四）、聯繫實際，學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例説明。（發揮想象，踴躍發言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，説一説自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然後讀己寫的片斷。

落花生教案 篇7

教學目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

１、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學習分清文章主次的閲讀方法。

教學難點：

理解父親所説的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學過程：

一、激發興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師説一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子。

２、學生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什麼叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以後在地下結果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嚐花生，談論花生的各種好處

師引：同學們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嚐嚐。吃過花生，還要結合生活實際所得，談談花生的各種好處。

（注意：保持教師的清潔衞生。）

生：１、分小組品嚐後，小組討論、小結。

２、全班彙報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學們，你們談得真不錯，打開課本，這裏也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們説了些什麼？

１、複習生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學生朗讀思考彙報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什麼？

（學生自由發言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學生自由發言，教師引導明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收穫了花生，一起讀讀最後一句：

沒過幾個月，居然收穫了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收穫節，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什麼作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務的繁忙”，前來過收穫節，品嚐勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嚐新花生嗎？下面我們帶着這樣的疑慮學習課文最後部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談論花生的好處時，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什麼？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、彙報學習情況，教師適時引導、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親説的這段話讀出來嗎？誰願意來展示一下？

教師充分肯定學生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善於把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來説的一段話：

學生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學們，你們願意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發言在激烈的現代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實説，各抒己見。

①學生自由發表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善於展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什麼非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這裏父親這樣説，是為了感悟花生不譁眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收穫節”，有了父親，我們的收穫真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，那就把這句話送給大家，願他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學中注意發揮語文課的美育功能，實際上是素質教育的重要一環，也是語文教學向更高層次的攀升，教學活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學的這一本質屬性決定了教學不能沒有美。因為我們的教學對象正是一羣天生愛美的學生，我們的教材更是從不同側面顯示着、藴涵着自然之美、社會之美或藝術之美。我們的教育目標是促進全體學生素質的全面發展。因此，教學理應充分地體現美、利用美。

如教《落花生》就根據作者決心做個落花生式的人並用行動實現了這一決心等內容，讓學生議論學後自己有什麼想法，應該怎樣做人。學生表示要做落花生式的人。

學生有了愉快的情感體驗，就會表現在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調節和促進作用，學生會自主活動，人人蔘與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發展，優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

落花生教案 篇8

一、教學目標

(一)理解課文思想內容，學習花生不求虛名，樸實無華的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法

二、教學重點

1.理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2.學會寫作時主次分清的方法

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

(一)複習檢查，引入新課。

1，上節課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什麼他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯繫，坤的意思就是地，經常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

2，上節課我們對課文的結構有了一個初步的認識，這節課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什麼?

明確：嘗花生，論花生(板書)

(二)學習課文第二段，理解內容。

1，指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美 B榨油 C價廉

2，那麼花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閲讀一下課文的第三小節，仔細思考，這麼幾句話傳遞給我們怎麼的信息?

學生的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團圓。

資料補充：本文的創作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，平時公務很繁忙，很少參加家裏的活動。

(提示)作者説：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。難道許地山父親參加收穫節就是專為吃花生而來嗎?

明確：不是，父親的到來，A 肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B藉機教育子女

3，那麼從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節，這一節主要寫了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋果。

下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪裏?

明確：

花生 桃子、石榴、蘋果

埋藏地下 高掛枝頭

不好看 鮮紅嫩綠

挖了才知道 一見生情

4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之後，我們可以看出花生有什麼可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現在哪裏?

明確：藏而不露。

5，接下來父親就用花生來談論人生，來比喻人生，父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節，思考這個問題。

明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是隻開花不結果，比喻外表好看而內容空虛。

6，那麼作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個方面看出：一，“我”説的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什麼意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵。課文中説“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7，那麼大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

學生要刻苦學習，努力學好科學文化知識，不斷提高自身的道德素養，做一個對社會有用的人。

8，作者的寫作是在1922年，現在已經到了21世紀，根據你自己的情況，你更願意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然後舉手告訴我!

小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現自我，勇於實現自身的價值，我以為這在當前更加難能可貴。當然，花生的人生，樸實無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

落花生教案 篇9

教學目標：

1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、 理解父親讚美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。

3、 初步學習“借物喻人”的表現手法。

教學重點：

1、 緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試着選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步瞭解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、討論課題，簡介作者。

1、 師板書課題《落花生》。

2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什麼叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結果的示意圖，加以説明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉後垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什麼口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收穫了，他們一家人高興地聚在一起過收穫節。同學們願不願意和作者一起來分享他的喜悦呢?讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知，自主學習。

1、出示小黑板，指名認讀，並聯繫上下文理解詞意。

開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：(相貌、樣子或穿着)好看;有氣派。

榨油：用力壓出物體裏的汁液。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收穫?還有什麼疑問?

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課後第一題，説一説課文圍繞落花生講了哪些內容?

2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再説説其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什麼好處?

3、 課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段(第三自然段到最後)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生的品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

4、 小組討論後彙報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀後給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程：

一、複習導入

二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批註)

1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活，用“居然”造句。

(2)種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟，體會情感

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?

2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話(小黑板出示父親説的一段話：花生的好處很多，……)

(1)要求：讀這段話，你能讀懂什麼?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地裏 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什麼?

4、反覆讀一讀“我”説的話：“那麼，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯繫生活，深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題，拓展延伸。

朗讀最後一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

五、指導課後練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身髒，換來環境乾淨清潔的特點，表現不為名利的精神。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

七、作業。

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人並向他們學習。

板書設計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收穫了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油、便宜

議花生

特點：埋在地裏，不好看，但很有用。

落花生教案 篇10

【學習目標】

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1、學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。

2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。

3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出生字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話説一説。

2、本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）

佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

落花生教案 篇11

教學目標：

1.理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格。

2.概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3.學習本課生字詞，聯繫用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1.理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2.練習根據課文的中心，分清主次。

教學時間：

二課時

教學準備：

設計、製作有關課件，瞭解學生與課文中內容相關的知識情況。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1.理解課文思想內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2.練習分清課文主次。

3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

理解父親話的深刻含義，分清主次。

教學過程：

一、疑問導入，引起興趣。

二、學習第三段。

1.分角色朗讀課文。

讀後填空。

找五個同學分別讀父親説的五次話。

思考：姐弟説的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？

2.採用不同的方式讀父親第三次説的話。

質疑、討論：①學生質疑。

②討論：花生最可貴的是什麼？

（結合課件理解）

花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什麼不同？

重點理解“愛慕”“可貴”

3.自學父親第四次説的話。

思考：“你們要像花生”要像花生什麼？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎？

交流自學情況。

4.學習“我”説的話。（自願讀這句話）

理解“體面”的意思。

分組討論：你是怎樣理解這句話的？

你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎？

交流討論意見。

三、這篇課文在寫作方式

與我們上學期學的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什麼類型的文章？

四、落實訓練重點：

課文除了寫“議花生”外，還寫了什麼內容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據什麼來判斷的？

五、試背課文

六、總結全文。