人教版三年級下冊數學教案8篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版三年級下冊數學教案8篇，歡迎大家分享。

人教版三年級下冊數學教案8篇1

設計説明

東、南、西、北四個方向對學生來説並不陌生，學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，並積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。本節課主要是教學現實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，並能在已知其中一個方向的條件下，辨認其餘的三個方向。

教學例1時藉助情境展開活動，調動學生已有的生活與知識經驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規律，加深學生對東、南、西、北四個方向的認識。

課前準備

教師準備：PPT課件指南針

學生準備：指南針

注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。

教學過程

⊙創設情境，引入新課

1．提問。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那你們去過北京嗎？(學生自由發言，介紹北京)

師：下面老師也和大家一起去遊覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建築。(課件出示教材2頁主題圖)

師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀念碑的位置)

2．揭示課題。

師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、後、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學習新的有關方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由彙報，有的學生知道東、南、西、北)

師：這節課我們就來學習怎樣辨認東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)

設計意圖：創設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的方便，製造認知衝突，激發學生學習的興趣。

⊙聯繫生活，自主探究

1．初步認識東、南、西、北。

師：一個陽光燦爛的早晨，小明站在操場上鍛鍊身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什麼方向嗎？(小明面向的是東)

師：你是怎麼看出來的？(因為他面向太陽，太陽是從東方升起的)

課件出示：小明面向的方向是東，他背對的方向是( )。

(強調：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，並讓學生讀一讀)

師：面向東，背對的是西，反過來，當你面向西時，你背對的是什麼方向？(東)

課件出示：小明的右邊是南，左邊是( )。

(強調：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，並讓學生讀一讀)

師：面向南，背對的是北，反過來，當你面向北時，你背對的是什麼方向？(南)

師：你有什麼好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。

課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右邊是南。

師：通過讀這首兒歌，你感受到了什麼？(東和西是相對的，南和北是相對的)

師：通過剛才的學習，我們認識了東、南、西、北四個方向。現在請同學們仔細觀察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。

圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。

教學樓在校園的____面，大門在校園的____面。

2．感知教室裏的東、南、西、北。

師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，並説一説判斷的方法)

師：請同學們全體起立，面向東面，一起説兒歌，並指出方向。(學生邊説兒歌，邊指出方向)

師：我們教室裏的東、南、西、北各有什麼？請大家用手指一指，説一説。(學生先自由説，再指名説，其餘學生根據他説的用手指出東、南、西、北)

3．體驗順時針轉動。

(1)遊戲：聽口令。(老師喊口令，學生做動作)

請全體同學起立，面向東面，向右轉，面向南面，再向右轉，面向西面，繼續向右轉，面向北面，接着向右轉，又回到了東面。(正好轉了一圈)

(2)再次感知：按照剛才的順序讓學生再轉一轉，並説説自己有什麼發現。

(3)交流發現：東、南、西、北的排列有什麼規律呢？(順時針、相對性)

設計意圖：通過遊戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，豐富學生的感性經驗。

人教版三年級下冊數學教案8篇2

教材分析：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。

教學內容：

1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。

2、本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。

教學目標：

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。教學難點：

使學生能夠用給定的一個方向辨認其餘的七個方向，並能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線。

課時安排：5課時

第一課時認識東西南北

教學內容：

人教版三年級下冊數學教案8篇3

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、藉助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程

一、佈置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什麼時候會用到方位的知識。

二、談話導入

（出示課本情境圖）

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什麼？（指南針）

三、學習新課

1、瞭解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生彙報交流預習1收集的資

料，教師給予歸納，並重點指導怎樣利用指南針辨別方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石製作了指示方向的儀器──司南，後

來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示説説校園裏東、西、南、北四個方向各有什麼建築。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、藉助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什麼位置？你是怎麼知道的？

引導學生歸納：

從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什麼建築。

四、鞏固練習

1、給出一個方向由學生討論後製成方向板。

↑北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，説説廈門在北京的什麼方向，

北京在廈門的什麼方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結

1、這堂課學了什麼？你有什麼收穫？

2、交流預習2：生活中什麼時候會用到方位的知識。

教學設計説明：