以讀為本 體驗真情--《媽媽的愛》教學設計 教案教學設計

潘  文  久

長春市樹勛小學

2003年3月

設計理念：

新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的迴歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，着眼於學生的發展。設計《媽媽的愛》教學時，我以這一理念為指導，依據《語文課程標準》，從學生對媽媽的愛的體驗出發，遵循“情境和朗讀這一語文教學的金科玉律”，制定了“以讀為本，體驗真情”的教學策略，設計了唱歌激情--整體感知--以讀悟情--自由抒情--昇華頌情這一教學流程。在教學中，通過歌曲、音樂等手段努力為學生創設情境，使學生在情境中受到潛移默化的感染與薰陶，達到提高學生語文素養的目的。

教學目標：

1、認識13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會到母愛的無私與偉大，懂得愛父母，回報父母的關愛。

4、感受、體驗語文的美，發展學生對語文的感悟能力。

教學重點：

1、認識13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、認識13個生字。

2、有感情地朗讀課文，懂得愛父母，回報父母的關愛。

教學準備：

1、自己與媽媽的照片；心形生字卡片。

2、課文錄音及背景音樂。

3、配有《燭光裏的媽媽》音樂的powerpoint。

教學流程：

一、唱歌激情

師：同學們，想聽我唱支歌嗎？

生：想。

師：仔細聽，想想歌中唱的是誰呢？（老師唱《母親》前四句）

生：媽媽。

師：對，是我們親愛的媽媽，他無時不想着我們，無處不牽掛着我們，請看屏幕。照片上的這個小男孩兒便是小時候的我，這位便是我的媽媽。儘管我已經長大了，可媽媽的愛卻一直伴隨着我，鼓勵着我。同學們，能説説你和媽媽的故事嗎？

（學生講述自己與媽媽的故事，可以拿照片。）

師：這樣感人的經歷或許每個人都經歷過，我們就在媽媽的撫愛中一天天長大。這節課我們就來欣賞一篇課文《媽媽的愛》（板書課題）

生：齊讀課題。

二、整體感知

師：請同學們閉上眼睛，用心感受一下課文。（放課文錄音）

生：閉眼用心感受。

師：想説點什麼？

學生可能會説：

1、我覺得媽媽是那麼愛我們，媽媽是世界上最好的人。

2、聽的時候我想起了我的媽媽。

……

師：老師和同學們一樣，被這篇充滿着真情與真愛的文章打動了。大家快點打開書，一讀為快吧！

三、以讀悟情

初讀--讀正確。

師：請同學們自由讀文，認清字形，讀準字音。

生：自由讀課文。

師：誰來讀一讀？其他同學認真聽，觀察一下，他表現如何。

指四名同學來分小節讀課文。

（學生評價）

師：同學們讀得認真，聽得仔細，交流得也很好，真會學習。

細讀--讀流利。

師：我們再來輕聲讀一讀課文，把課文讀正確、流利，有信心嗎？

生：輕聲讀課文。

師：下面同桌比一比，賽一賽，看誰讀得正確、流利。

生：學生比賽讀。

師：説説你和同桌誰讀得好些？好在哪？

生：……

師：看來同學們從別人身上也學到了好多知識。課文讀正確、流利了，我們輕鬆一下，做個遊戲好嗎？老師這兒有些“知心朋友”，想認識他們嗎？（老師在黑板上貼心形生字卡成心形）

生：站起來讀出；指名依次讀；分小組讀。

悟讀--讀出感情。

師：請同學們選擇你最受感動的小節，與小組同學一起讀一讀，説説哪裏打動了你？你想到了什麼？

生：學生交流，邊讀邊體會。

師：誰願與大家交流你的體會？

教師引導學生抓住句子，結合詞語，讀中感悟，讀出感悟。如“很熱很熱”“濕透”“很涼很涼”“很燙很燙”等詞語，在結合實際談體會的基礎上，再指導學生讀出感情來。可指名讀、齊讀、配樂讀。

相機進行評價：

1、從你的朗讀中，我們感受到了你與媽媽的感情是那麼深厚！

2、對媽媽愛得不夠深！能再愛得深些嗎？

3、瞧！不但讀出了感情，還帶表情呢！

……

四、自由抒情

師：讀到這裏，如果你的媽媽就在現場，你想對他説些什麼？

學生可能：

1、媽媽，我要好好學習，長大了好報答您。

2、媽媽，你每天都為我操勞着，又是做飯，又是洗衣服。媽媽，您辛苦了！

3、媽媽，那次是我任性，我讓你生氣了，您能原諒我嗎？

……

相機進行評價：

1、多懂事的孩子呀！

2、媽媽怎麼能不原諒你呢？你是媽媽的孩子呀！

3、媽媽永遠支持你！

……

五、昇華頌情

師：（播放配有《燭光裏的媽媽》音樂的powerpoint）同學們，媽媽多麼偉大呀！為了我們，媽媽不知吃過多少苦，流過多少汗；為了我們，媽媽簡直操碎了心。而你們知道嗎？你的一次任性會讓媽媽多麼傷心！你的一句知心話會令媽媽多麼感動！（師生同誦）--

山，沒有母親的愛高；

海，沒有母親的愛深；

天，沒有母親的愛廣闊；

地，沒有母親的愛包容；

太陽，沒有母親的愛温暖；

雲朵，沒有母親的愛潔白；

花朵，沒有母親的愛燦爛。