《媽媽》教學設計

《媽媽》教學設計

一、學情分析

我面對的是職業高中旅遊班的學生，女生居多。相對而言，學生比較喜歡講話。針對學生的這一特點，針對旅遊班的專業特色，語文課的要求就是要教會學生“能言會道”，引導他們有興趣的圍繞課文有規則的“講話”！

二、教材分析處理與教學標準

《媽媽》選自職高《語文》第一冊第四單元，本單元屬於記敍文單元。《媽媽》這篇課文是該單元的第三篇文章，是一篇閲讀課文。

學習《媽媽》這篇課文，在知識目標上要求瞭解課文的內容結構，瞭解媽媽這個角色的公平、正直、善良、淳樸，引導學生按照良好的道德規範學習做人。在能力目標上要求提高學生的閲讀能力、説話能力和朗讀能力，以及服務社會的能力。

在情感目標上要求增強職高學生的情感意識，體味媽媽對孩子的愛，對社會的愛。 通過閲讀讓學生了解認識媽媽對子女、家庭、社會的關愛，這是這篇課文的教學重點。而媽媽的愛恰恰又是當代中學生不容易感受到的，甚至是比較漠視的，所以這又是該課文的教學難點。

三、學生參與

1、參與方式 小組朗讀、角色朗讀與四人小組討論。

2、效果設想 以説、讀為主，課堂氣氛會比較活躍，學生會有一定的興趣。

3、靈活應變

①課堂氣氛活躍，但要注意維持課堂紀律。

②媽媽或兒子的角色可能會出現空缺，這就須要鼓勵學生積極參與。

③我們班上有部分家庭父母分居離異，學生對媽媽的愛感受不深，甚至憎恨，這就需要老師在課堂上用愛心去引導，引導學生愛自己、愛父母、愛他人。

四、設計創新

1、問題設計和過程設計

《媽媽》是一篇閲讀課文，課堂以學生的讀、説為主，提出的問題以導讀為主，我認為將問題和過程的設計放在一起會比較清晰。 導入部分：（問題導入）

問題：你們對自己的媽媽有哪些具體的印象？（包括家庭和社會生活中的印象）

講解部分：

剛才大家都談了對自己媽媽的印象，下面我們翻開課文，看一看書中媽媽會給我們留下一個什麼樣的印象。

（1）分組朗讀 在朗讀過程中將學生分成四個小組按照情節進行，第一組讀第1自然段，第二組讀2、3自然段，第三組讀4-8自然段，第四組讀9-21自然段。 朗讀之前，老師要求學生帶着以下兩個問題進行。

問題1：《媽媽》這篇文章記敍了媽媽的哪些事件？

問題2：這些事件表現了媽媽的哪些品格？從文中的哪些詞中可以看出來？

（2）學生討論（將學生分成四人小組進行）

學生髮言：（略）

在學生討論完後，請一個學生對媽媽這個人物進行一個簡單的.歸納。

老師小結：

文中從兩個方面寫媽媽：一是社會生活方面；二是家庭生活方面。在社會生活方面寫媽媽善良、公正的品格。

在家庭方面寫了四件事：

（1）她從來不給孩子講述育兒之苦——不求回報；

（2）她不因孩子當官了而“燒包”——始終保持一顆平常心；

（3）她堅決退回兒子買的躺椅——不要特殊、不求享福；

（4）她在兒子當上縣長後的心態與言行——淳厚、質樸。

（3）角色朗讀 在對書中媽媽有一定了解後，採用分角色朗讀回顧課文。第一段由全體同學集體朗讀，媽媽由一女同學擔任，兒子由一男同學擔任，旁白分別由若干個同學擔任。

課堂做業（或課後練習）：

出示一張關於媽媽（或女性人物）的素描並對畫面所表現的人物性格進行描述。藝術家以畫來描繪人物表達情感，請同學們寫一篇百字左右的短文，用手中的筆來刻畫你們的媽媽，描繪出媽媽對你無私的愛。

2、學習方法及手段應用 學習方法：朗讀的方法、討論的方法 手段應用：一張素描（投影儀播放） 用投影儀放映一張素描，一位柔和的年輕媽媽看着自己的孩子。希望學生在視覺感官下真切的感受母愛。