大堰河我的保姆 導學案設計(人教版高一必修一)

 【導學目標】

1．反覆朗讀，理解詩歌思想內容。

2．感受大堰河這一人物形象特徵，體會詩人對大堰河寄託的思想感情。

☆温故知新☆

【自主學習】

1．給下列加點的字注音。

戛然（  ）    瓦菲（  ）    貝殼（  ）    火缽（  ）    忸怩（  ）     

團箕（  ）    青苔（  ）    悉索（  ）    荊棘（  ）    凌侮（  ）

叱罵（  ）    飄泊（  ）    典押（  ）    冰屑（  ）    胳膊（  ）

2．辨析字形並組詞。

（1）堰（  ）揠（  ）  （2）掐（  ）陷（  ）  （3）側（  ）惻（  ）

（4）檐（  ）贍（  ）  （5）菲（  ）扉（  ）  （6）苔（  ）怠（  ）

3．關於作者

1910年，艾青出生在浙江金華畈田蔣村一個姓蔣的地主家庭。艾青出生後，一個算命先生説他會“剋死”爹孃。父母迷信，就把他送到本村一位貧苦的農婦“大堰河”（浙江金華方言“大葉荷”的諧音）家撫養。艾青在“大堰河”家裏住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家裏。而親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的温暖。艾青後來説過他“從小就等於沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛着她的乳兒，給了他温暖的母愛，他們之間有着割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監獄。次年一月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠於地下的保姆，便寫下了這首《大堰河--我的保姆》

【反饋矯正】

1． jiá fēi ké bō ní jītái xī jí wǔ chì bó yā xiè bó

2．⑴ 大堰（yàn）河  揠（yà）苗助長⑵掐（qiā）算 陷（xiàn）阱 ⑶側（cè）目 惻（cè）隱 ⑷房檐（yán） 贍（shàn）養⑸芳菲（fēi） 扉（fēi）頁⑹青苔 怠慢

☆課堂探討☆

要點一：梳理情節結構，概括詩歌內容。

【探究活動】

詩歌可分幾個部分，分別寫了什麼內容。

【教師釋疑】

這是一道劃分詩歌結構的題目，注意詩中詩人情感的變化，注意抓住詩歌中一些表示情感變化的詞語。

【討論明確】

這首詩一共13節，可分為三部分。

第1、2節為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級出身不同，卻有着割不斷的血肉聯繫，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子”。詩從一開始就顯示了它鮮明的敍事性質。而重疊反覆地詠歎“大堰河，是我的保姆”，為全詩奠定了濃郁的抒情基調。

第3～10節為第二部分。詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第11～13節為第三部分。詩人思緒回到現實，回到監獄，用兒子對母親的情感，為大堰河“寫着一首呈給你的讚美詩”。並將這種情感擴大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發了對廣大勞動人民的敬愛之情。

【課堂提升】

1.《大堰河--我的保姆》中的“大堰河……已死了。她死時，乳兒不在她的旁側。”作者一再強調乳兒“不在她的旁側” 是為了説明（    ）

A．大堰河死得很淒涼。

B．“我”回家後和大堰河家失出去聯繫。

C．大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。

D．“我”的遺憾自責的心情。

【答案】D

2. 下列對《大堰河----我的保姆》一詩第三節的鑑賞，理解不恰當的一項是  （     ）

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓着的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

A．詩人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱口吻，追述了大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

B．大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣潔白無瑕，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念，因此詩人説“今天我看到雪使我想起了你”。

C．“草蓋的墳墓”“枯死的瓦菲“典押的園地”“長了青苔的石椅”，描繪了一種荒涼、寂寞、冷落、淒涼的慘淡景象。

D．主要運用了排比和反覆的修辭手法，而首尾反覆“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，則進一步渲染了抑鬱低沉的思念之情。

【答案】A

要點二：探究人物形象特徵。

【探究活動】

這首詩是詩人獻給他的“母親”──一個普通中國農婦最真誠的頌歌。朗讀這首詩，結合有關詩句，説説詩人筆下的大堰河是一個怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄託的思想情感。

【教師釋疑】

這是一道探究詩歌中人物形象的題目，注意詩中相關大堰河的語言、動作、心理描寫和作者的情感變化。

【討論明確】

大堰河是勤勞的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、養雞、餵豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是“含着笑”去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之後，她仍然不忘記同樣用她“厚大的手掌”把“我”抱在懷裏，撫摸“我”；她還是博大的，她像親生母親一樣，“深愛着她的乳兒”，“對她的鄰居誇口讚美她的乳兒”，她夢想能“吃着她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結綵的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’”，這個原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人説的夢”，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就“含淚的去了！”大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。所以詩人才無限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！”詩人通過讚美大堰河，寄託對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的讚美之情。

【課堂提升】

閲讀下面兩段文字，完成小題。

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。

她死時，乳兒不在她的旁側，

她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，

五個兒子，個個哭得很悲，

她死時，輕輕地呼着她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時，乳兒不在她的旁側。

大堰河，含淚的去了！

同着四十幾年的人世生活的凌侮，

同着數不盡的奴隸的悽苦，

同着四塊錢的棺材和幾束稻草，

同着幾尺長方的埋棺材的土地，

同着一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

（1）詩中寫大堰河死時“平時打罵她的丈夫也為她流淚，/五個兒子，個個哭得很悲”，這對塑造大堰河這一形象有何作用？

【答案】起到側面烘托的作用。説明她在家人心中的地位，受到丈夫和兒子們感念的，正是她善良、勤勞的美好品質。

（2）“大堰河，含淚的去了”一句反覆出現的表達效果是什麼？

【答案】表達了大堰河對人世生活的留戀，對家人（包括“我”）的掛念，對辛酸悲苦生活的不滿；同時也表現了“我”對大堰河深切的同情與痛悼。

【解析】本題主要有兩個關鍵點：一是反覆手法的作用，一是“含淚”的意義。在詩歌中反覆的手法顯然是為了使感情更加深摯、強烈，也可以借反覆推進詩歌的感情發展。這裏是突出我的內心的感受：同情、哀傷。大堰河臨終時的淚水至少包含基層意思：一、對親人和世間的留戀，二、對自己一生不幸的難過，三、對乳兒的掛念。                                                                 

（3）第二節中的排比句交代了什麼內容？這些文字表達了作者什麼樣的思想感情？

【答案】交代了大堰河在這人世間受奴役、受欺凌的奴隸生活以及死後所得到的微不足道的“回報”。表達了作者對大堰河的深切同情、深切悼念和對這黑暗社會的有力控訴。

【解析】詩人連用五個“同着”，道出五層內容：一、大堰河被侮辱的地位；二、被壓迫的生活；三、困苦的生活和微不足道的人世回報；四、冷酷、冷漠的處境（墓地有象徵意）；五、死後隨風飄散的一切（紙錢灰）。作者用這樣的排比句，把自己內心的複雜情感推向高潮：這裏既有對造成大堰河悲苦人生的黑暗社會制度，讓她受侮辱的嚴酷家庭宗族環境的聲討和控訴，亦有大堰河忍辱懦弱的性格因素的反思；這裏更傳達出詩人對乳母去世的無盡痛楚和同情。

惜緣