我能專心教案活動反思

反思， 回頭、反過來思考的意思。小編整理的我能專心教案活動反思，希望大家喜歡，僅供參考哦!

我能專心教案活動反思1

主體性教育觀認為，學生是一個自在的當然主體，外在的教育影響必須通過自我的“選擇——內化——外化”才能成為其知識、觀念、才能、品德。

建構主義強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性，將學習看成是學習者以已有經驗為基礎，通過與外界的相互作用自主“生成”意義的理解過程。綜合上述觀點，要想讓課堂真正成為學生自主建構的過程，則應把引導學生主體參與、自主探究作為主旋律，要善於激發他們的參與意識，注重主體參與的全員性和全程性，還應注重主體參與的全面性與深入性。

一方面給學生提供充分的獨立自主實踐的空間和時間。尊重學生個體的差異和不同的學習需求，使學生真正享有自主選擇和積極實踐的權利。這種自主選擇包括學習內容的確定，學習方式的選擇，評價方式的設計，合作伙伴的選擇，合作方式的確立，讓他們充分地自讀、思索、體驗、感悟，從自身實際出發大膽質疑問難、自主地選擇解決問題的方式。

另一方面在關注學生獲取知識的同時，更要幫助學生髮現、組織、管理知識，探索獲取信息的渠道，反思自己的.思維過程和學習方法，還必須注意培養學生對事物強烈的探究興趣和問題意識，讓學生帶着問題和興趣走出課堂，帶着自主研讀、獲取信息的方法走向課外，讓學習從課堂這一教育主體區域延伸開去，使兒童活動空間的每一個區域構成一個連續的、目標一致的和諧整體。把學習主動權真正交給學生，科學啟發學生，引導學生選擇合適於自己的自主學習方法，並不斷習得，學生才會積極有效地投入教學活動中，才能不但想學、樂學，而且勤學，會學。

學習《專心致志》時，有個孩子提出一個大家都不解的問題：“這就是瑪利亞對付嘈雜聲音的‘防禦工事’”一句中，“防禦工事”是什麼意思?

我先引導孩子説説準備運用什麼方法去理解它的，有的孩子説聯繫上下文理解的，有的説查字典，有的孩子説多讀幾遍，有的孩子愁眉緊鎖，準備請其他同學幫自己解疑。基本分成兩撥——讀和查，分頭行動。讀了相關的句子，我引導孩子聯繫上文，先理解“這就是她對付嘈雜聲音的‘防禦工事’”中的‘這’指的是什麼?通過聯繫上下文讀，孩子馬上理解“堵住耳朵”就是她抵擋干擾的方法。讀中對該詞的理解也水到渠成了。查字典的同學也有了結果，他們補充道：“這個防禦工事不是用來防備真的侵略的，而是防備‘嘈雜的聲音’的。難怪上面有個雙引號”。

新的問題又萌生了，有個孩子問：為什麼她“只要過一會兒，這種‘防禦工事’就用不着了”呢?此時孩子們已經能效仿剛才聯繫上下文的方法，自行讀懂並幫同學釋疑了。還從文中“引經據典”，“因為她讀書非常專心，已經聽不見屋裏的聲音了。” 有的説“因為她看入迷了，忘記自己在哪裏了”，有的説“因為她專心致志地看，也感覺不到旁邊的吵鬧和那些打擾她的人了”，聽到她的表達，我也忍不住要教給她一個詞語：旁若無人。

我能專心教案活動反思2

這一學期我們沒有晚託班，總感到時間不夠用，以前在晚託班上可以做很多事情。比如：可以集體訂正、個別訂正;可以一起做些補充作業，掌握課堂上所學的知識;可以對學習困難學生進行抓差補缺工作等等。但現在每天只有一節數學課，所以提高每節課的學習效率就顯得尤為重要，要提高學習效率，學生的專心聽講又是一個關鍵的問題。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽老師講課。注意觀察老師的一言一行、一舉一動：教具演示過程、板書內容、老師的身體動作、眼神、表情等等，從而理解和掌握老師講課的內容以及學習的重點和難點。二是注意聽同伴的發言。同伴的思維方法、解題思路可能有很獨特的有別於你的地方，要認真傾聽，邊聽邊思考：同學回答得對還是不對?如果不對，錯在什麼地方?回答得好，好在哪裏?如果讓自己回答，我該怎樣説得更好?他的想法我有沒有想到?我為什麼想不到?等等的問題要積極思考。在傾聽的過程中取長補短提高自己。

怎樣培養學生良好的聽課習慣?可以從這幾方面入手：一是教師講的主要知識點和關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意，養成學生認真聽課的習慣。二是培養學生邊聽邊想的習慣，遇到不懂的、不理解的、想不明白的地方，要及時舉手提出來，養成學生在課堂學習中積極、主動，有疑難問題直接在課堂中解決。

上課專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。學生的專心聽講教師也起到關鍵的作用。首先老師的課要精彩：生動、形象、幽默的語言，多種多樣的教學方法和手段，能每時每刻吸引學生的注意力。其次要從學生的實際出發，突出重點，抓住學生學習中的難點，深入淺出，淺顯易懂，使學生都能聽得懂。再次注意調動和保持學生學習的積極性，善於察言觀色，觀察學生聽課的表情，捕捉學生的注意力，善於巧妙提問，啟發思維，引起興趣。

一堂滿意的課，是老師和學生共同創作的作品，老師的教和學生的學是一個和諧融洽的過程，是一個共同努力的結果。