教案編寫的方法

教案是教師實施教學活動的具體方案，編寫教案的過程是教師備課的最後一個階段。優質的教案能事教學活動更加系統、周密、細緻，是上好課的重要保證。

一、 關於教案

對於新老師來説，應該注意以下幾點：

1． 整個過程是決定教學的整體安排的過程，教案則是做可操作性準備的過程。所以，教案必須是在深思熟慮之後才撰寫的，切不可盲目抄別人的教案。

2． 編寫教案需要一個構思謀劃—編寫提綱—書寫詳案—試講修改—完善實用的過程。

3． 教案一般包括教學課題、教學目標、教學重點、教學難點、活動安排、教學用具、教學方法、課時安排、內容要點（板書設計）、教學進程、教學後記，有的還加上教材特點分析、教學對象分析、教學設計意圖等。

4． 教案並沒有統一規定的格式，具體寫法和繁簡程度因人而異。常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，但通常是以上幾種形式穿插使用的綜合式。

5． 每位教師的教案具有明顯的個性化傾向，這主要取決於個人的經驗、習慣做法、學習活動的性質和對教案的管理要求。

6． 教案只能反映出對實際教學的預測，在實際應用中不能固守教案的`程式不變，要根據課堂實際發生

的教學事件靈活調整使用。

二、 關於教學目標的表述

教學目標規定了學生在教學活動結束後能表現出什麼樣子的學業行為，並限定了學生學習過程中知識、技能的獲得和情感態度發展的層次、範圍、方式以及變化效果的量度，它在教學活動中發揮着指向、評價和激勵的作用。

請比較“植物種子的萌發”一節課的兩種教學目標，來了解教學目標表述的四個要素和要求：

①使學生了解種子的結構，能準確地人出種子結構的主要部分； ②掌握植物種子萌發的外界條件，用所給的材料探究種子萌發的外界條件；

③讓學生知道植物種子萌發的過程，能描述種子萌發的過程；

④熟悉一種常見植物的栽培方法，親自栽培一種常見的植物，寫出詳細的觀察記錄；通過自行設計、完成小實驗，體驗探究過程。

表述教學目標主要包括以下四個要素：

1．行為主體

建議教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動安排，如“使學生……”、“讓學生……”以及“提高學生……”“培養學生…….”“等描述。”“能認出……”、“能描述……”、“能……設計”表明達成目標的行為主體是學生。

2．行為動詞

教學具體目標應採用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而“瞭解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個籠統含糊的、難以觀察到的、僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。“能認出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫出”，則是意義明確、易於觀察、便於檢驗的行為動詞。

生物課程標準在“學習目標的説明”中提出了一些常用的目標動詞，可作為參考：

知識性目標動詞：描述、識別、列出、説出、舉例説出、説明、舉例説明、概述、區別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設計、擬訂、應用、評價、撰寫。

技能性目標動詞：嘗試、模仿、運用、使用。

情感性目標動詞：體驗、參加、參與、交流、關注、認同、拒絕、確立、形成、養成。

3．行為條件

有時需要表明學生在什麼情況下或什麼範圍裏完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究……”、“通過自行設計、完成小實驗，體驗……”。

4．表現程度

指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如“能準確無誤的……”，便是對“認出植物種子的結構”的要求程度；“詳細的……”便是對“寫出觀察記錄”的要求程度，是對目標水平的限定，便於檢測。

5、目標表述的四要素體現了誰？（學習者）做什麼？（可觀察到的學習行為）在什麼條件下？（支持學習的環境）做到什麼程度？（行為的標準）

三、書寫教案的要求

1．格式既規範又靈活，建議新老師最好寫詳細的文字式教案； 2．能體現出教學方法； 3．層次分明，重點突出；

4．要反映出師生的多邊活動； 5．體現出能力培養的措施； 6．能反映出創新意識的措施； 7．書寫工整；

如何説課？

一、説課的含義 説課是教師用口頭語言具體表述課題的課堂教學結構設計及其教育理論根據。其本質是：教師在備課的基礎上，面對評委、教師或其他聽眾，在10至15分鐘內，系統地闡述自己的教學設計及其理論依據，通過分析教材的地位和作用、學生的認知基礎、教學方法和教具的選擇，説明怎樣突出重點和突破難點，以體現整個課堂教學的基本輪廓及理論基礎，因此，教師在説課時，要體現一個“説”字，突出一個“課”字。

二、説課的內容包括説教材、説教法、説學法、説教學程序設計

説教材包括教材簡析，教學目標、重點難點分析。教材簡析指簡要説明課程標準對該年級的要求及對教材內容的要求。説清本節內容在教材中的地位與作用。應先分析本冊教材有那些重點，接着分析本章的重點，最後再分析本節內容在本章中的地位和作用，以及與前後章節的聯繫。

三、教學程序設計：包括説教學思路、課堂結構、作業佈置、板書設計。