藝考編導續寫故事方法

講故事的元素和寫作方式

第一，人物性格----一個人較穩定的對人生的態度，及與之相應的習慣化的行為方式。

第五，矛盾衝突----故事發生髮展過程中，由於人物性格和目的的不同，所造成第四，主題----貫穿故事始終的深層情感和思想。第三，結構----情節的佈局和規劃。第二，情節----人物性格和人物關係發展變化的過程。的難以調和的對立和較量。

第六，情境----故事發生、發展的特定情勢和具體環境。主要包含：自然和社會環境、人物關係、事件發生發展時的情勢。

第八，巧合----故事的常用技巧，目的是為了引發矛盾衝突，或加強矛盾衝突的第七，懸念----引起觀者的心理期待，然後有計劃地滿足或不滿足他們。激烈程度。

第九，對比----故事的常用技巧，利用主要表現對象和次要對象的比較造成反差，以襯托和突出主要表現對象。

第十，伏筆----對將要在作品中出現的人物或事件，預作提示或暗示，以求前後呼應，使故事達到情節合理、結構嚴謹。

第十二，構思----創作前對故事各個元素進行總體設計的思維過程。包括：審命第十一，細節----故事描繪形象的基本單位。組成情節的每個細微末節。題、選素材、定題材、各元素設計等。

寫作方法：

第一，敍述----用簡潔明瞭的語言，把人物經歷和事件發展變化的過程概括地記敍、述説出來。

第二，描寫----用生動形象的語言，把人物、事物和環境的形態和狀態具體地描繪、摹寫出來。

編講故事一

1．第一類題目：給出開頭續寫類的詳細分析

給出了一個開頭，要求考生完善後續的故事

題目分為兩種：給出開端式的開頭或者結果式的.開頭

開端式：我推開一扇門，一個陌生人躺在牀上，奄奄一息，他説??引發一個新的故事，人物的關係可以在故事開始之後才開始建構，故事的創作空間相對來説較為開放。

結果式：他驚訝地對我説：“這完全不可能”要求創作一個“已經發生了”的故事，在給出題目的時候人物關係已經初步建立完成，故事的創作空間相對來説較為封閉。

對於這種題目，以“解構”為主，從給定的開頭中提取出儘量多的因子。例如：他驚訝地對我説：“這完全不可能！”

分離出元素：人物：他，我

情緒性名詞：驚訝、不可能

因此，本文的創作應更多地集中於“這”和“不可能”。“這”是指什麼，以及為什麼“不可能”。“驚訝”為故事的情緒奠定了基礎。

考生的任務是“完成一個故事”，而不是“抒發一種情感”。考生的創作能力大於創意能力。故事中儘量塑造出一個典型的人物形象。.多見於中央戲劇學院考試。創作空間較小，難度較小，但是個人化難度較大。建議穩妥地完成故事編講。

2．隨堂模擬出題

在我家的隔壁，住着一位頭髮花白的老人??.他緊緊地拉住我的手説，“一直走，別回頭！”??

3．小組討論創作、點評考生編講

4．優秀考生範文評講

他緊緊地拉住我的手説：“一直走，別回頭

他緊緊地拉住我的手説，“一直走，別回頭！”我於是咬緊了牙關，一步一步地跟在他的身後。山路越來越陡，我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海，每邁出一步，我都要付出很大的勇氣和決心。儘管恐懼一直纏繞在我的心頭，但心中卻一直有一個聲音提醒着我，“一直走，別回頭！”

他是一個挑山工，在黃山腳下，二話不説扛起了我重重的攝影包。他的話不多，唯一的口頭禪就是“一直走，別回頭。”在一路的攀談中，我知道了他是家裏唯一的勞動力，弟弟在外地念書，母親卧病在牀，在農忙的時節他會幫妹妹一起種地，而閒下來的時候就會來做挑山工，不管多重的活兒，只要有活，他就肯幹。我品味着他的這些話，也同情着他的生活，相比之下，我為了生活所付出的努力比他簡單太多了。我問他，“累不累？”，他笑笑説，“還行，就是肩膀上的東西沉了點。壓的難受。”其實我問的是他的生活，他卻答非所問。

他又説，“再苦再累不是也得走嗎，知道山頂在那裏，人就有盼頭了。不過有一個訣竅，那就是可不能往回看，回頭一看，人就泄了氣，腳步變沉了，就再也上不動了，想要回頭看，得等上了山頂再説。”

一陣風吹來，雲開霧散，黃山的最高峯就出現在了我的面前，那是我的山頂，我的終點，卻不知道他的山頂在那裏。面前的石階變得特別陡峭，他緊緊地拉住我的手説：“一直走，別回頭！你看，山頂就在眼前了！”

思路分析：他緊緊地拉住我的手説：“一直走，別回頭！”

人物元素：他、我情感元素：緊緊.動作元素：拉手、走、回頭（別回頭）

這是一個具有兩個人物的題目，第一句話已明確將講述人，也就是“我”拉進了故事中，並且限定了故事的視點。而“他”的出現和“他”的動作和語言特點（簡練，帶有命令性），為故事發生的環境、情境限定了一定的範圍。對白“一直走，別回頭”進一步地縮小了選題的可能性。

在“他”和“我”之間，建立怎樣的關係。這樣的關係中需要存在着“拉手”、“走”、“別回頭”的動作契機，以及“緊緊”情緒必要性。

範文的優點：

構建了一個需要“拉手”、“走”的客觀情境：爬山。

構建了一個需要“緊緊”地“拉手”的客觀情境：陡峭的黃山。

構建了一個哲理體系：生活與爬山，同樣的艱辛，山頂就在眼前，不能回頭。塑造了一個基本完整的人物形象：挑山工

人物、地點、事件、人物關係都交待得很清楚。.反覆扣題，“一直走，別回頭！最後能夠上升到哲學高度。

範文的缺點

有些地過於書面化，如“我身體的一側是刀劈斧鑿般的石階，而另一側除了兩根鐵鏈之外，就是茫茫的雲海。”

聽眾有的時候會難以理解，也使得講述不自然

人物塑造過程中，思路不夠完整，前後有輕微矛盾。

人物對白篇幅較大，但是缺乏特點，增加了講述難度。.一定要“説理”，增加了編寫難度。

5．第三得分法則：語言組織能力

在沒有時間將全文寫出的情況下，寫出故事提綱是最安全的辦法。因此，在講述故事過程中，主要的問題在於如何用自己的語言表達自己的提綱。

語言組織能力直接反映了創作者的自我表達能力和藝術再現能力。

儘量使用自己熟悉的語言。減少自己語言中的不良習慣.注意語速，不要超過思維的速度一旦跑題不要擔心，“如何應變”很重要。對人物、事件的構建儘量一次完成，不要反覆描述。（是速寫，不是素描）

6．放映影片相聲瓦舍《哈戲族》