《表內除法（一）》教學設計（第2課時）

教案模板
關注：3.13W次

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《表內除法（一）》教學設計（第2課時），僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學內容：

人教版義務教育教科書數學二年級下冊第二單元《表內除法（一）》第10頁例3

教學目標“

知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養學生的動手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學生初步形成包含分的表象，經歷包含分的過程，探索包含分的方法。

情感、態度與價值觀：引導學生感受包含分與實際生活的聯繫，培養學生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。

教學重點

建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。

教具準備

課件、每人準備12個圓片。

教學問題診斷

學習包含分之後，學生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，採用多種手段加強含義的理解。

教學過程

一、創設情境，初步感知“包含分”

師：春天到了，“春姑娘”邁着輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物王國要開春季運動會了，小動物們在忙着分東西呢。出示課件：蘋果，桃子

師：哇！準備了這麼多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子

【設計意圖：結合春天要開運動會的情景，引出本節課探究的新知，有趣的導入激發學生的學習興趣和探究的慾望。】

二、動手操作，感受“包含分”的含義

（一）分果凍

1.提出問題

師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2個分給一隻小猴，可以分給( )只小猴呢？

學生活動：留有片刻學生獨立思考

2.動手操作

師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？並把你的想法一邊擺小棒一邊説給同桌聽。

學生活動：學生獨立操作——同桌交流

3.全班彙報

（1）學生活動：小老師板前彙報，其他同學傾聽，全班互動。

（2）教師點撥，理解含義。

師：剛才小老師在分小棒時，同學們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎麼分的？（兩根兩根地分）結果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數一數8裏面分了（）個2？（8裏面有4個2）

教師總結：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以説8裏面有4個2。（多指幾名學生説一説）

（二）分蘋果

師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。

學生活動：動手操作，彙報交流，得出多種答案。

【設計意圖：本環節設計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學生髮現、提出問題——藉助動手操作解決問題——總結歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學生提供合作參與的機會，培養了學生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學生拓展思維，得出不同的分配結果，培養學生的發散思維，從而進一步加深對“包含分”數量關係的理解：要分的總數相同，每份數不同，所分的份數也不同。在此環節中，充分展示學生的個性，培養了學生的創造性。】

三、加強對比，理解“包含分”的意義

（一）延續分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的`。課件出示：12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學生彙報

（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？

學生活動：學生觀察——小組交流——互動評價

教師小結：雖然採取的分的方法不同，但得到的結果每份同樣多，也是平均分。

【設計意圖：本環節設計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數量關係。】

三、 聯繫生活，應用提升

（一）找一找生活中包含分的例子

（二）練習二第5、6題

（三）我是小小設計師

師：六一藝術節，我們班要選16個同學參加朗誦。請大家利用這節課學到的知識設計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可同桌合作探討。

【設計意圖：讓學生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數學，培養學生應用知識的能力和解決實際問題的能力。】