土地的誓言語文教案
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教學目標:培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點:有感情的朗讀課文
教學難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時:一課時
教學過程與方法:
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、範讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴湧着熱血,因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
(2)請再看這樣一個句子
“在那田壟裏埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩着我的歡笑,迴響着我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
五、佈置作業(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)
教後記:土地也就是一個國家的主權問題,結合〈最後一課〉來講。用1941年9月18日,九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年後,抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯繫時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》設計二
教學目標:
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、瞭解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學習作者採用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。
教學步驟:一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 (dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )
熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語( lán )
三、教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四、理解全文結構
第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峯對峙,宛如對仗工整的.一副對聯。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發出誓言,而不是“土地自身發出誓言”。
2、為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而後來改口説“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩,但隨着作者情緒一步步激動,就不滿足於使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最後一次演講》中有類似用法。
3、這篇抒情散文,充溢着飽滿、深沉的愛國熱情,試結合課文具體説説作者是怎樣表露的?
作者選擇有特徵的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人説有些段落排列的詞語過多,不夠簡潔,你是否同意這種看法?為什麼?
六、反覆朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、課外閲讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優美的詞句
3、作文《我愛家鄉的——》
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