《荷葉母親》教學設計(温州市骨幹教師特級教師大講台教案)

温州市骨幹教師特級教師大講台教案

永嘉縣甌北鎮第五中學　厲雄燕

一、教學目標

1、有感情朗讀詩歌，在反覆品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字裏行間所藴含的母愛。

2、初步體會詩歌藉助具體形象表達思想感情的寫法。

3、感受詩中濃濃的母女之情，並聯系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。

二、重點難點：

重點：通過品味語言，體會字裏行間藴含的母愛。

難點：體會詩歌藉助具體形象表達思想情感的方法。

三、教學設計依據及方法

1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內涵，激發學生個性化的閲讀體驗與生活體驗。

四、教學過程：

（一）導讀，激發情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什麼寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，讚頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發生了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根-→　一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這裏寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？　　為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）　　品讀第6節，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢並不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之後，她發出了怎樣的感慨？

品讀第9節，感悟主題。

①追問：為何説“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋裏母親喚着--喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去--連忙 →弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最後一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

廕庇 → 母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）拓展，體會寫法：

1、出示冰心另兩首小詩：

①母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢裏；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷裏。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛--/然而深厚的恩慈/反使他終於沉默/母親啊！/你是那春光麼。

追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什麼？和你前面所寫的短信一樣嗎？

藉助具體形象表達思想感情

以物喻人，託物寄情。

（五）體驗，感受母愛：

1、回顧生活，尋找記憶，説説生活中那些温馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。

2、模仿課文，藉助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。

（六）作業設計：

1、把課堂上所寫內容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的讚美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。

（七）板書設計

荷葉--母親

愛

紅蓮--我

以物　　喻人

託物　　寄情