螳螂捕蟬（教案）(蘇教版六年級下冊)

   一、教學目標

1、學會理清思路，把握寓言主旨。

2、準確把握“其”的指代作用。

3、品味方位名詞、動作神態描寫的精妙。

二、學生分析

六年級是學習文言文的啟蒙階段。經過一個半學期的學習，尤其是從第一學期期中考試之後，堅持每天一則文言短文，選自《文言文啟蒙讀本》，目前已學了119則。由於長期的積累，學生的文言文能力明顯提高。就《螳螂捕蟬》這樣淺易的文言短文，文字上已沒有多少障礙。因此，將主要的精力放在文言虛詞“其”的準確把握和語言的品味上。

三、教材分析

（一）理清思路:

全文一共三個句子，從表達方式的角度分別為：記敍、描寫、議論。

圈劃關鍵名詞，理清記敍、描寫的思路：園--樹--蟬--螳螂--黃雀--彈丸

（二）領悟主旨

理解字面義和引申義：螳螂想捉蟬，沒想到黃雀在自己的後面。引申為只顧眼前利益，而忘記了身後的禍患。

翻譯表達觀點的句子：這三個小東西都力求想要得到眼前的利益，竟都沒有回頭看它們身後的災禍。

告訴我們：居安思危、近憂遠慮、瞻前顧後、全面權衡；不能鼠目寸光、只顧眼前……

（三）品評語言

1、體會動詞的錘鍊

請在橫線上填空：飲露，欲取蟬，欲啄螳螂，

其共同點：都表示動作。

其不同點：已經發生的動作與將要發生的動作；

爪子的動作與嘴的動作；

飲的是液體；啄的是固體。

2、品味狀語的修飾作用

請在橫線上填空：高居悲鳴，委身曲附，延頸

這些詞語在文中具體描繪了--

蟬：位置、聲音、

螳螂：體態、動作

黃雀：頸的動作

這樣的描寫的作用是：抓住了不同動物的特徵，栩栩如生。突出了它們只顧眼前的利益，對即將到來的災禍全然不知。

3、體會方位名詞的準確運用及其表達作用

請在括號中填空：上、後、傍（旁）、下

類似的詞語還有哪些：左、右、前

這些詞在文中有什麼作用：交代具體的位置，説明危險可能來自四面八方。

4、明確文中六個“其”的指代作用

（1）其：樹

（2）其：蟬

（3）其：螳螂

（4）其：黃雀

（5）其：蟬、螳螂、黃雀

（6）其：蟬、螳螂、黃雀

嘗試替換之後朗讀，效果有何不同？（用代詞很簡潔；否則羅嗦！）

（四）讀寫遷移

1、生活中有類似的故事嗎？請説一個小故事。並作出恰當的評價。

2、回家作業

生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現象掃描

四、教學過程

教學時間

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

大約2分鐘

背課文

提出背誦的要求：反思背誦的訣竅

兩兩背誦

交流背誦體會

熟悉語言材料是深入體驗感悟的基礎

大約3分鐘

理思路

點撥與板書

學生髮言預測：

表達方式；

關鍵名詞。

理清思路，有助於背誦，有助於更好地把握主旨。

大約5分鐘

悟主旨

提問：哪一句話與主旨有關？表達方式？

口頭或書面翻譯

理解故事的寓意；本文是用議論句來表達的。

大約15分鐘

品語言

1、 動詞：飲、取、啄

2、 狀語：高居悲鳴，委身曲附，延頸

3、 方位詞

4、 “其”

口頭回答與書面隨測結合；回答問題與朗讀背誦結合；小組交流與全班交流結合。

沉浸文本，結構化地呈現語言知識，具體地體驗語言的精妙，加深對主旨的感悟。

大約12分鐘

拓視野

提問：生活中的類似現象

暢所欲言

溝通書本世界與學生的生活世界。

寫隨筆

生活隨筆:生活中的“螳螂捕蟬”現象掃描

讀與寫結合，培養學生寫作遷移能力

五、反思與重建: