初三課文捕蛇者説教案

學習目標：

1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；瞭解“説”的特點；

2.理解本文襯托、對比的寫法；

3.認識柳宗元同情勞動人民、痛恨苛政的思想感情。

課前準備：

預習課文，能大概掌握課文情節。

學習過程：

第一課時

1.導入：

背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發生，全國税户比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設税收官，多立名目，舊税加新税，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留户共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業可以免其賦税，到底是什麼職業呢？他們又過着怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。

2.解題釋疑：

“説”是古代的一種文體，跟現在的雜文大體近似，其內容大多是一事一議，常具有以小見大的特點，行文較為自由靈活。“説以感動為先”（李善），文中藴含着感情，這是“説”的一大特點。《捕蛇者説》中就藴含着柳宗元當時的悲憤之情。

3.梳理字詞：

朗讀課文，請學生口譯課文，教師補充註釋，並歸納重要字詞。

可分為三類歸納：

（1）詞類活用：

如：動詞作名詞：殫其地之出（出產的糧食），竭其廬之入（收入的財物）

名詞作狀語：歲賦其二（每年）

（2）古今異義：病：古義（困苦不堪）今義（疾病）

（3）一字多義：食：謹食之（餵養）退而甘食其土之有（吃）

（教師舉例，請學生補充歸納）

4.小結設疑：

（1）用精練的語言概括文章內容。

（2）思考：文章是如何表現蔣氏一家悲慘遭遇的'。

第二課時

1.複習鞏固：

將準備的字詞測驗發給學生，進行復習鞏固。

2.問題研討：

形式一：學生針對文章的內容、寫法、感情深入探究，提出問題並在小組內解決。

形式二：教師進行指導性地提問，帶領學生逐步解讀課文，並給學生留下一定的思考空間。

問題集錦：

①永州之蛇“異”在何處？永之人為何爭奔走焉？

②蔣氏三代命運悲慘，令人同情，你認為他哭訴時想讓作者幫助他嗎？為什麼？

③文中描繪蔣氏鄉鄰“今其室十無一焉”，你能用一個成語來概括嗎？造成這種現象的原因是什麼？

④蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂，造成這種反常心理的根本原因是什麼？

⑤作者引用孔子的語言有什麼用意？

⑥作者對“賦斂之毒有甚是蛇者”的現象抱以怎樣的感情和態度呢？

⑦對於作者的期望——“以俟夫觀人風者得焉”，我們應該如何看待？

3.寫法探討：

本文寫作上有兩個突出特點：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘願幹此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

②對比。以其鄉鄰60年來由於苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

包括：生存情況之對比，生活狀況之對比，危險次數之對比，死亡時間之對比等。

4.質疑之聲：

柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過是他被貶官後的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結合其經歷及當時社會背景來談）

5.歸納總結：

本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不願受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統治者殘暴的罪行，表現了作者對勞動人民的深切同情。

6.課後思考：

若你就是那位考察民情的官吏，你會如何解決這個問題？請發揮想象力，為本文續寫一段文字。