大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》（通用6篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，希望對大家有所幫助。

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇1

活動目標：

1、理解故事，感受故事內容中的詼諧和樂趣，體驗閲讀和想象所帶來的快樂讓幼兒更具幽默感。

2、在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，瞭解到鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識。

3、知道要做一個有心人，善於發現更多的祕密，體會更多的樂趣。

活動準備：

PPT

活動過程：

一、出示封面，引起閲讀興趣1、提問：你從封面上看到了什麼？（小鼴鼠）

2、師：這隻小鼴鼠長的什麼樣呢？瞧，它頭上還有什麼？

師：我們看小鼴鼠現在的表情和動作，它心裏是怎麼想的？（生氣）那我們一起來學學它生氣的樣子。（請幼兒集體學一學）

二、設置懸念

1、（師手指小鼴鼠）為什麼他會生氣呢？讓我們一起去問問小鼴鼠到底是什麼事情！

三、講述故事

（一）、起因（播放幻燈燈片）

1、師：老師剛剛沒聽清楚，哪個小朋友來告訴老師小鼴鼠為什麼會生氣？（一條嗯嗯掉在了它頭上）

2、這是一條什麼樣的“嗯嗯”？

（長長的，好像香腸似的）

（二）、尋找肇事者

1、小鼴鼠雖然不知道是誰，但是看到有一個影子一閃而過，只是小鼴鼠眼睛不好沒看清。

2、師：老師怎麼沒看出來小鼴鼠的眼睛不好，小朋友有沒有看出來？從哪裏看出來的？（戴眼鏡）

3、小鼴鼠憑着自己的記憶列出了幾個嫌疑人，讓我們來看看。師：有這麼多的嫌疑人，到底是哪個呢？小朋友都來當小偵探，幫助小鼴鼠查一查到底是誰幹的。

4、 根據小鼴鼠提供的線索（馬、兔子、鴿子、狗）進行偵探，你覺得誰最有可能，為什麼？

5、 瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，學會用語言來表達。

6、總結：鴿子的嗯嗯是白色的，馬的嗯嗯是像馬鈴薯一樣大大的，圓圓的，兔子的恩恩是像豆子一樣的，山羊的恩恩像一顆顆咖啡色的球，奶牛的恩恩好像一盤巧克力蛋糕，豬的恩恩是又軟又臭，啊呀，沒有一個跟小鼴鼠頭上的嗯嗯是一樣的，小鼴鼠都有點泄氣了。（可做一張幻燈，各種動物和對應的大便）

7、師：正在小鼴鼠苦惱的時候，遠遠地看到兩個小傢伙，正當小鼴鼠想問問是不是他們“嗯嗯”在自己的頭上，突然變的很興奮。為什麼？

8、蒼蠅是怎樣幫助小鼴鼠的呢？

9、總算找到是誰幹的了，這個時候如果你是小鼴鼠，你會怎麼去做？

10、師讀完，它為什麼呲溜一下趕緊鑽回地下呢？

四、教師與幼兒完整閲讀

1、師：這個故事好聽嗎？你們想和老師把這個好玩的故事再讀一遍嗎？

2、講評：每種動物他的糞便都是不一樣的，請小朋友做個有心人，關注生活中的趣事，你就會發現更多的祕密，更多的樂趣。

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇2

活動目標：

1、培養幼兒的細緻觀察力及語言表達能力。

2、運用對比、判斷從中認識瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的。

3、感受故事的樂趣，初步學會如何與同伴友好相處。

活動準備：

1、大繪本

2、各類動物卡片

3、各類"嗯嗯"卡片

4、繪本PPT

活動過程：

導入—圖片導入和小朋友們聊一聊知道什麼是"嗯嗯"嗎？

師：請小朋友看看圖片裏的巧虎在幹什麼呀？（大便）

師：他很用力的樣子一直髮出聲音"嗯~嗯~"我們小朋友平常大便的時候是不是也是這樣的。今天我們給大便取了個好聽的名字叫"嗯嗯"。

1、猜一猜環節—老師出示小卡片讓幼兒先自由思考將卡片"嗯嗯"放到對應的小動物位置。

師：今天老師帶來了許多小動物的"嗯嗯"圖片，首先老師要讓小朋友們猜一猜看看自己手上拿的"嗯嗯"圖片是屬於哪個小動物的。

（請小朋友們上來選擇一個圖片然後把自己猜想的貼到相應的小動物旁邊）

2、老師講述繪本故事（出示大繪本），讓幼兒在聽故事的時候印證自己的猜想。

師：現在老師看到你們都把"嗯嗯"放到了小動物的旁邊啦，下面老師要講一個關於"嗯嗯"的故事，聽完故事後老師要請小朋友再來確認下自己拿的這個"嗯嗯"是不是放對了。

（老師講述繪本故事，幼兒仔細聆聽。）

3、印證幼兒猜想，老師和幼兒一起進行總結將故事中對應的"嗯嗯"放入正確的位置，並引入動物糞便的用途。

師：故事聽完啦！下面我們一起來看看剛剛小朋友們把"嗯嗯"是否都擺對了位置？（按故事出場順序請幼兒自由上台發言，並請答對的小朋友模仿該小動物和鼴鼠的對話，老師扮演鼴鼠。）

老師和幼兒逐一將故事中的小動物按順序來進行總結（鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、豬先生、大狗）配合PPT一起播放讓幼兒進行再次對比判斷。

此處引用野兔的糞便可以藥用，牛、馬、的糞便可以做有機肥料，（將圖片貼在相對應的糞便旁邊）

4、延伸討論：

（1）故事中的大狗把"嗯嗯"拉在了小鼴鼠的頭上這麼做的對麼？為什麼不對？（出示圖片引導幼兒要講衞生懂禮貌，不能隨便大小便影響他人生活。）

（2）故事中小鼴鼠最後對大狗做的對麼？

如果你是小鼴鼠你怎麼做？（幼兒自由發言，出示圖片和幼兒一起總結與人交往要友善，不能存在報復心理。）

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇3

活動目標：

1、體驗閲讀和想象所帶來的快樂，感受《是誰嗯嗯在我頭上》這一讀本的詼諧與幽默。

2、引導幼兒觀察畫面，培養幼兒閲讀的理解力、思考力和想象力。

3、通過對繪本《是誰嗯嗯在我頭上》的閲讀。認識不同動物"嗯嗯"的特點；教育幼兒有便便要及時入廁；感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

活動重點：

體驗閲讀和想象所帶來的快樂，感受讀本的詼諧與幽默。引導幼兒觀察畫面，認識不同動物嗯嗯的特點；培養幼兒閲讀的理解力、思考力和想象力。

活動難點：

通過閲讀，引導幼兒感悟與同伴之間的相處要大度、寬容，不要斤斤計較的處事態度。

活動準備：

多媒體課件鴿子、馬、山羊、奶牛、豬及他們便便的圖片音樂"peepeepoopoo"，

活動過程：

一、出示繪本，介紹繪本名稱，引起幼兒興趣。

觀察封面，引起興趣。

這是誰？他頭上有什麼？（瞭解嗯嗯就是便便）閲讀故事題目：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯嗯在我的頭上》

二、教師引導幼兒閲讀繪本，培養幼兒閲讀的理解力、思考力與想象力。

1、逐一出示PPT從鴿子到豬先生。

（1）問了誰？（引導幼兒表演學説角色間的對話）

（2）出示嗯嗯圖片，描述它嗯嗯的形態，發揮幼兒的想象力説説像什麼？

（3）根據觀察對比，判斷是他的"嗯嗯"嗎？

（4）按讀本中的語言描述"嗯嗯"的特點。

注：每描述一種動物的"嗯嗯"就打亂順序貼在黑板上。為後面的環節鋪墊。

2、討論：問了這麼多動物都沒有找到"兇手"，你猜小鼴鼠會繼續找下去嗎？它很執着繼續再找，他呀遇到了幫助他的朋友，猜是誰？

3、出示PPT蒼蠅。

為什麼蒼蠅能幫助他？

蒼蠅在他耳邊説了句悄悄話，告訴了他"真兇"，你們猜是誰？

4、出示PPT大狗。

小鼴鼠知道他頭上的"嗯嗯"是大狗的，會對他説什麼？

小鼴鼠會對他做什麼？

三、完整欣賞繪本的故事內容。

1、閲讀理解故事的結束部分。

小鼴鼠最後是怎麼做的？

他這樣做對嗎？

如果你是小鼴鼠你會怎樣去做？

教育幼兒與同伴相處不要斤斤計較，要寬容。

2、幫助幼兒鞏固對不同動物"嗯嗯"的認識。

回憶圖書裏小鼴鼠都問了哪些動物？邊説邊出示圖片。

請幼兒將動物與其的"嗯嗯"進行連線匹配，幫助幼兒鞏固對不同動物"嗯嗯"的認識。

四、小結：

這本圖書真有趣，不僅幫我們認識了很多動物的嗯嗯，還告訴我們，在與同伴相處時，如果能寬容一些，不那麼斤斤計較，我們的心情會更好，事情的結局也不會那麼糟糕。也告訴小朋友們需要"嗯嗯"的時候要去衞生間，否則會有很多麻煩。

五、音樂遊戲"peepeepoopoo"一起做遊戲結束，再次使幼兒知道有"嗯嗯"要及時去衞生間解決。

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇4

活動目標：

1、感受故事的有趣好玩，體驗集體閲讀和想象所帶來的樂趣。

2、通過閲讀，初步理解故事內容，並在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，初步瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並一起來學習他們的對話。

活動準備：

圖書內容的幻燈片、動物和各動物的嗯嗯圖片。

活動過程：

一、閲讀封面，引起閲讀興趣。

1、幼兒瞭解故事的名字：這個故事有個很奇怪的名字叫《是誰嗯我頭上》，小朋友你們知道嗯嗯是什麼意思嗎？

2、觀察封面：你在封面上找到嗯嗯了嗎？在什麼地方？

二、集體閲讀故事1——6頁

1、第一頁：小鼴鼠的家在什麼地方呢？有一天他從地下鑽出來，心情是怎麼樣子的？突然發生了什麼事？你覺得小鼴鼠會怎麼樣？

2、第二頁：小鼴鼠的心情是怎麼樣的？你們猜他在説些什麼？大家一起來學一學小鼴鼠的動作。你覺得這是誰的嗯嗯？（於是小鼴鼠去找“肇事者”去了）

3、第三、四頁：小鼴鼠去找誰了？小鼴鼠對鴿子説：“喂！是不是你嗯嗯在我頭上？”，“不是我，我的嗯嗯是這樣子的。”請小朋友説説鴿子的嗯嗯是怎麼樣的？（請幼兒分角色來學一學他們的對話）

4、第五、六頁：小鼴鼠又去找誰了？這次他又跟馬先生説了什麼？那馬先生又是怎麼樣跟他説的？請小朋友説説馬先生的嗯嗯是怎麼樣的？小鼴鼠還會去找誰呢？

三、集體邊討論，邊看幻燈片7——15頁

1、小鼴鼠又去問了那些小動物？他們的嗯嗯是什麼樣子的？

2、師幼再一起閲讀，找出鼴鼠頭上的嗯嗯到底是誰的？

四、集體閲讀故事結尾一遍

1、小鼴鼠找誰幫忙了？

2、蒼蠅是怎麼做的？知道這是誰的嗯嗯。這到底是誰的嗯嗯？

3、小鼴鼠和大狗之間會説些什麼？

4、小鼴鼠為什麼鑽到地底下去了？

五、教師完整地把故事講一遍，讓幼兒你能更深一層瞭解故事的內容，並通過找圖片的形式知道不同動物的大便都是不一樣的`？

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇5

活動目標：

1、感受故事的有趣好玩，體會小鼴鼠的心情變化。

2、初步瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的。

3、知道不能隨地大小便。

活動準備：

PPT課件。

活動過程：

一、請出小客人，引出話題。

提問：它是誰？它的頭上是什麼？

二、結合PPT課件看圖講述畫面內容，體會小鼴鼠的心情變化。

（一）提問：小鼴鼠被人嗯嗯在頭上，它的心情怎麼樣？

（二）寶貝們都來當小偵探，根據小鼴鼠提供的線索進行偵探。

小結：小鼴鼠遇到的小動物的嗯嗯跟小鼴鼠頭上的嗯嗯都不一樣。

（三）集體閲讀故事結尾。

1、蒼蠅幫助小鼴鼠找到了嗯嗯的主人，小鼴鼠會怎麼做？它的心情怎樣？

2、後來又發生了什麼事？小鼴鼠為什麼哧溜一下趕緊鑽回地下呢？

三、教育幼兒不能隨地大小便，不小心給別人造成了麻煩，要和別人道歉。

四、播放配音課件完整欣賞，感受故事的有趣好玩。

活動延伸：

區域活動：在語言區提供繪本，供幼兒閲讀，繼續感受作品。

家園共育：請家長配合教育幼兒不能隨地大小便。

大班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》 篇6

活動目標：

1、在閲讀繪本的過程中初步獲取鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識，感受故事的詼諧與幽默。

2、瞭解動物和人不一樣的嗯嗯習性，探討自己應該養成怎樣的嗯嗯習慣。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、能簡單複述繪本。

活動準備：

多媒體課件《是誰嗯嗯在我頭上》

活動過程：

一、“小鼴鼠”導入，激發興趣

1、師：小朋友們今天老師給你們帶來了一位動物朋友——小鼴鼠。

2、教師講述故事開始部分。

3、師：你們知道“嗯嗯”是什麼嗎？（幼兒自由回答）

4、師：如果你是小鼴鼠，“嗯嗯”在你的頭上你會怎麼樣？（幼兒自由回答）

5、師：你們猜猜看這會是誰的“嗯嗯？”（幼兒自由猜測）

6、師：小朋友説了那麼多小動物，接下來我們都來當小偵探，幫助小鼴鼠查一查到底是誰嗯嗯在它的頭上。

二、PPT課件展示，瞭解不同動物的“嗯嗯”

教師邊講述故事，邊引導幼兒觀察圖片中各種動物“嗯嗯”的顏色及形狀，並鼓勵幼兒大膽表達。

1、師：這時候鴿子飛來了，小鼴鼠生氣地問：是不是你嗯嗯在我頭上的？鴿子説：不是我，我的嗯嗯是這樣的。

師：鴿子的嗯嗯是怎麼樣的呢？（幼兒自由表述）

教師小結

2、師：小鼴鼠來到了馬棚，它會對馬先生説什麼呢？

師： 馬 先生的嗯嗯又是怎樣的？（幼兒自由表述）

教師小結

3、師：小鼴鼠又遇到了誰？它會對野兔説什麼呢？（個別幼兒上前表演）

師：野兔的嗯嗯是什麼樣的？（啟發幼兒發揮想象，自由表述）

教師小結

4、師：它會對奶牛説什麼呢？（部分幼兒上前表演）

師：奶 牛 先生的嗯嗯是什麼樣的？（幼兒自由表述）

教師小結

5、師：小鼴鼠遇到了豬先生，我們一起來問問豬先生？

師：豬先生的嗯嗯是什麼樣的？（幼兒自由表述）

教師小結

6、師：遠遠的，小鼴鼠看見了兩個小傢伙。是誰？（兩隻又大又肥的蒼蠅）小鼴鼠一看到蒼蠅，它可開心了：“我終於知道誰可以幫助我了！”

師：在蒼蠅的幫助下小鼴鼠知道了頭上的嗯嗯原來是一坨狗大便。

師：總算找到是誰幹的了，如果你是小鼴鼠，你會怎麼做呢？如果你是大狗，你又會怎麼做呢？（幼兒自由回答）

7、師：現在老師要來考考你們了，小鼴鼠都遇到了哪些動物？請你幫助這些動物找出它們的“嗯嗯”（出示動物與“嗯嗯”圖片（PPT））請個別幼兒上前指認並表述。

教師總結 （出示連線圖，幫助幼兒再次鞏固鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識）

三、聯繫生活，經驗延伸。

師：原來不同的動物有不同的嗯嗯，那我們小朋友的嗯嗯是怎麼樣的呢？（幼兒自由表述）

師：我們的嗯嗯正常的時候是乾的，如果吃壞了肚子嗯嗯就變成濕的了，我們應該養成怎樣的“嗯嗯”好習慣？（引導幼兒相互交流。）

教師總結：只有養成良好的“嗯嗯”習慣，我們小朋友的身體才會更健康！

教學反思：

《是誰嗯嗯在我的頭上》是一個幽默、詼諧的兒童繪本故事。為了使故事更適合中班幼兒的閲讀及年齡、思維特點，教師對原著的故事內容進行了壓縮和修改，比如由故事中的六種動物減至五種；故事結尾進行了修改，保持了小鼴鼠善良、可愛的形象。活動中通過PPT的呈現以及師幼之間的互動，大多數幼兒都能把不同動物“嗯嗯”的形狀大膽的表述出來，比如：鴿子的“嗯嗯”是白白的，像牛奶一樣；馬的“嗯嗯”大大的、圓圓的，像土豆一樣……原本難以啟齒的話題，孩子們卻一下子打開了話匣子，而且興趣濃厚。之後教師通過配對連線環節的設計幫助幼兒再次鞏固了活動的重點——瞭解鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識。在最後一環節中教師通過創設自由、寬鬆的環境來支持、鼓勵幼兒與同伴自主交流，在互動交流中幼兒的知識經驗逐步豐富：知道人和動物不同的“嗯嗯”習性，知道養成良好的“嗯嗯”習慣對健康很重要的道理，在潛移默化中突破了難點。