小學數學《8加幾》優秀教案

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教學內容：九年義務教育六年制小學數學第一冊P90頁。

教學目標：

1、使學生進一步學會用“湊十法”計算8加幾進位加法。

2、初步培養學生的操作能力、計算能力和創新思維能力。

教學重點和難點：

重點是理解和掌握8加幾的計算方法。難點是進一步掌握“湊十法”，理解8加幾進位加法的思維過程。

教學思路：

本節課，從一年級學生的年齡特徵和思維特點出發，設計教路為：基本訓練搭橋鋪路——創設情境造成懸念——動像啟發探究規律——樂中提高形成技能。

教學過程：

一、基本訓練搭橋鋪路

1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

2、聽算：（開火車）

8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最後兩道題要求説出思考過程）

二、創設情境，造成懸念

教師：今天，老師講一個“猴子摘桃子”的故事。從前，在花果山上住着一隻聰明的猴子。有一次，白天它摘了8個桃子，晚上又摘了7個桃子。這個猴子很快就算出了一共摘了多少個桃子。同學們，你們比猴子還要聰明，誰知道猴子是用我們學的什麼方法來計算的嗎？（湊十法）複習“湊十法”的步驟：一想，二分，三加。

三、動像啟發，探究規律

新課的教學按分層漸進的方法進行。

第一層次：教學例一“8+3”

（1）分步出示牙刷盒及牙刷

這一例的教學，教師主要進行動像演示，輔以啟發式的提問，幫助學生理解算理。教學時，先出示牙刷盒裏放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。問：要求一共有多少隻牙刷，用什麼方法計算？怎麼列式？教師板書：8+3=，再問：8加3應該怎樣算？

（2）通過加法算式講解“湊十”的過程。

教師：8加3的算法也和9加幾一樣，用“湊十法”計算，誰知道第一步想什麼？（8加幾湊成10），第二步想什麼？（把3分成2和幾）第三步想什麼？（8加2得10，10再加1得11）。

第二層次：教學“8+7”

這一例讓學生再通過動像圖感知“湊十”的過程，並在感知後訓練學生的'口述技能。

（1）出示桃子圖，提問：左邊有幾個桃子？右邊有幾個桃子？求一共有多少個桃子，怎樣列式？板書：8+7=

（2）學生獨立想想怎麼算？

（3）請學生小組派代表口述“8+7”的計算方法：用湊十法，看8想2，因為8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同時教師移動7個桃子中的2個桃子和8個湊成十，再進一步點撥：剛才我們把這些桃子分成三部分，8個、2個、5個，如果把7分成3和4，行嗎？（不行，因為8和3，8和4不能湊成十）

第三層次：教學“8+8”

這一例由學生四人一組合作邊操作學具邊討論算法，發揮在教師指導下學生間的協作精神。

（1）指定8個男生和8個女生分左右排成兩排演唱兒歌，其餘同學打拍。唱畢，教師提問：老師的左邊有幾個男生？右邊有幾個女生？求一共多少個學生怎樣列式？學生列出算式：8+8=（2）學生前後四人合作邊擺小棒邊説説算算教師半扶半放，巡視指導。

（3）緊接着鼓勵學生觀察前三例的計算方法，把分散的知識綜合起來，自己探索出8加幾的計算規律。即：把8湊成10，要把另一個數分成2和幾，先算8加2得10，算10加幾得十幾。學生由以前的一個一個的數着加，到發現新的算法，這正體現出學生思維的創新。

第四層次：讓學生通過擺小圓片算出得數，再到脱離圖和學具操作計算得數。

(1)動手擺小圓片算出"8+4”的結果。

（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎樣想很快説出得數？

四、樂中提高形成技能

練習的目的在於及時反饋教學信息和拓展新知。為此，從兩方面設計練習：

1、為了鞏固新知，進行了基本練習，完成P91頁“做一做”第1、2題。

2、為了強化新知，形成技能，進行了遊戲練習：

(1)在數學醫院裏，數學醫生給數學病人治病。