外研社三上《Have you got a headache》教案

本篇課文的重點是教會學生使用句型Have you got…？來詢問對方是否得了什麼病，或哪裏不舒服。通過認真研讀教材，我發現2個很好拓展的地方：表示疾病的單詞，以及引導學生把這個句型從詢問生病拓展到生活中的其他地方，培養學生學會總結和發散思維的能力。整堂課大概分為六部分

一、問好，複習有關內容。

先讓學生跟着電腦一起唱《Head,shoulders》，然後玩TPR遊戲：I point you say.學生對身體部位的單詞進行了很好的複習，為後面的學習和拓展進行鋪墊，同時引出了新單詞：stomachache。

二、學習新單詞。

通過一系列遊戲，使學生在熱鬧，輕鬆，快樂的氛圍中完成對新單詞的學習，為後面的單詞拓展打下基礎。

三、單詞拓展。

請學生自己總結“ache”的意思，並自己進行拓展。在這個環節中，老師的引導很重要，既要説到重點，又不能直接點破，而要讓學生自己進行思考和總結併發散開來，課堂上學生的表現十分優秀，領悟能力很強，自己拓展的單詞也很多，最重要的是他們發現自己可以像學習母語一樣將英文單詞進行組詞，獲得了自信！

四、句型的輸入。

在本環節中，我將學生帶入一個真實的環境，在課堂開始的問好環節中我已經打下伏筆，暗示老師今天不舒服。所以在這個環節中當我出示了一張自己站在醫院門口的圖片時學生馬上明白老師去過醫院了，抓住他們強烈的好奇心，適時教授新句型，並引導學生使用句型來打探老師到底怎麼了，當然，必要的神祕感和遊戲更好的增加了操練過程的趣味性。

五、句型的操練。

在這裏我設計了一個非常好玩，幽默，視覺衝擊感強，並且很形象的'遊戲，事先做好幾個白色的十字架，課堂上請學生躲到講台後，偷偷的將十字架貼到身上，再請其他同學用今天所學的句型問他是不是哪裏不舒服，“生病”的同學再進行回答。這個環節因為有了一個真實的信息溝，所以使得句型的使用和操練很自然，而且在學生回答詢問的過程中又直接簡單的引出了答句，一氣呵成。

六、句型拓展。

老師先做示範，事先製作一個漂亮的調查表，現場調查一個同學，調查內容當場畫到表格裏，讓學生明白今天所學的句型不僅僅可以用於詢問身體狀況，還可以用來詢問各種各樣的事情，最後學生自己製作調查表，調查周圍的同學，完成後由老師現場核對調查結果，核對的過程由於要使用當堂課的句型，所以對接受能力不強的學生又進行了一次語言的輸入。

總結：

1、組內老師：作為教研課這堂課起到了教研作用，達到了教研目的，在培養學生自我學習，自我總結的能力方面，效果不錯。三年級學生思維敏捷，接受能力強，課堂氛圍輕鬆自然，師生關係很親密，在和諧愉快的學習氛圍中不但掌握了課本知識，還很好的進行了知識的拓展。

2、自我總結：覺得最開心的就是看到孩子們在課堂上開心的學習，獲得自信。本堂課的課堂氛圍，教學效果均很好，自我感覺不錯。但是還是有不足的地方：在教授headache的過程中沒有強調ache的發音，老師們反應學生沒有將[k]的音發明顯，下次注意強調清輔音。