《胡楊贊》的簡要教案設計

教學目標

1.自主學會本課的生字，並能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，體會作者讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。

3.發現課文在表達上的特點，並體會這樣寫的好處。

教學準備

教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。

學生：蒐集有關胡楊的資料。

教學建議

本文作者善於運用象徵的手法，讚美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更讚美具有這種品性的人。

文章起筆就借維吾爾族的俗語胡楊三千年，抒發人們對胡楊頑強生命力的讚美之情。

接着第3～5段的開頭都採用了設問的方法，調動我們閲讀的興趣，留下了思考的空間。

第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的。胡楊的幹、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由獨鍾情胡楊，到動心於胡楊在惡劣環境中具有的頑強生命力；從讚美胡楊是有毅力和意志的'生命，到讚美它只知道默默地奉獻，從來沒有索取的高尚品格。

本文語言質樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動心一句用了反問的手法。更或許是由於胡楊獨特的生存環境吧一句用了設問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的讚頌之情。

本課要着重引導學生體會作者獨鍾情於胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻着的人的歌頌。本文激情洋溢，適合於朗讀。

建議本課用1～2課時。