《神奇的極光》(人教版高一必修) 教案教學設計

 神奇的極光

曹衝

課題 《神奇的極光》 備課人 劉    建

課型 自讀課 課時 1課時 上課日期 2008．5

教學

目標 知識目標：豐富知識儲備，瞭解有關極光的神話傳説、極光的形態、極光的成因原理。 

能力目標：引導學生獨立進行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟

教

學

設

計 重 點 辨別和篩選極光重要的信息。

難 點 極光的形成原理。

教學設想   （1）通讀課文，預習有關字詞； （2）研究題目及三個小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路； （3）接着再進入閲讀主題，要學生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。（這是本課的主要環節，要充分體現“讓學生自己讀書，自行研討”的要求，主要時間段動員學生廣泛地展開討論，教師的任務是按照確認範圍、辯析選擇、重新結合、語言加工的過程給予適時點撥，並用精練的語言和學生平等地交流意見，不應簡單地指明正誤，交出標準答案了事。 ）

本文內容不難懂，上述任務完成後學生可能覺得閲讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內容方面換一個角度，進行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學生理解：根據某種需要進行閲讀時，可以只關注文章中與所需信息相關的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實際閲讀中需要的一種能力。 

教具 多媒體

教學過程 

一．課堂導入,明確學習重點和學習方法及步驟，出示投影。

 展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬變的動感極光畫面，配以音樂和畫外音解説），作為課程開始，必將引起學生強烈的好奇心，為興趣閲讀做好鋪墊。

    夏日交響樂的最後一個音符消逝在冬季降下的黑沉沉的夜幕之中，無盡無休的黑夜開始了。八個多月不見天日，八個多月的酷寒彷彿把時間也冬住了。南極的生物是怎樣熬過着慢慢長夜。

它來了，極光出現了。

在岑寂的冰原上空閃動着攝人魂魄的迷人色彩，鬼魅般地飄忽不定，豔絕塵寰。幾千萬年，也許幾億年，它來無影去無蹤不定時的光顧這裏，彷彿在悄悄的眨着迷人的眼光，展示給南極冰原一個妖豔笑靨。

也許這是縹緲的夢幻，是所有蜷縮在南極冬眠的生靈此起彼伏的美麗的下鄉與夢幻。

也許這是上蒼顯示給南極所有生靈的一個燦然的希望與期盼。

南極居民又迎來了太陽，白天終於驅走了黑暗，萬物都在擁抱陽光。

在趙先生的筆下，極光是飄忽的鬼魅，是飄渺的夢幻，是嬌豔的笑靨，能給人以暇想、希望和期盼。這確實“神奇”。對極光的神奇感受，古來有之，各個國家、各個民族幾乎對極光都有美麗的傳説，不信請看《神奇的極光》

二、通過研究標題、小標題，推測總體思路。 

“文章思有路、尋路識新真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，這篇課文分為三個小標題（要求同學們找到，並大聲讀出來。）

文章的總體思路會怎樣的；想一想標題在文章中起到什麼作用。 

本課標題好懂，學生動動腦筋，可以領悟到作者安排的合理性。同時，學生會急於證實自己預測正確與否，自然使店面的閲讀過程充滿興趣，也會給作文構思帶來有益的啟示。 

解釋：課文以美妙無比的神話故事開頭，激起讀者瞭解極光的強烈願望，接着就會過渡到對外觀的描述，從題目“一瞥”我們可證實是寫“所見”。瞭解了現象後，又自然使人產生對極光成因的探究心理，於是，水到渠成地寫“極光的來龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現着人們認識事物由淺入深，由現象到本質的客觀規則，是恰到好處的。

三．分析課文，篩選重要信息。（20分鐘）

就是提取文中的統領句、總説句、導語句、首括句、中心句、主旨句、結論句等重要句子，以此來顯現文段中的關鍵信息。

（一）、閲讀文章的第一部分，討論回答下列問題：

1、請同學回答第一部分工有幾個神話傳説？簡述其內容。

這一部分作者共引述了哪種古老的神話傳説?引述的角度或目的各是什麼?

學生篩選信息、討論、歸納：

黃帝母親附寶的故事--------説明有關極光傳説的古老神奇

《山海經》中的燭龍--------為了從古代的文獻中找出極光的影子

古希臘黎明女神故事--------追溯“極光”一詞作為現代科學術語的來源

作者引用的三個古老的神話傳説各有各的目的和角度，但它們都具有浪漫色彩，美麗而動人，瑰麗而奇異。那麼在古人的心目中，極光為什麼具有如此神奇的光環呢?請看第二部分。

（二）、閲讀文章的第二部分，討論回答下列問題：

走進“極光一瞥”，想一想為什麼要用“瞥”。

這個字運用起來是注重介紹極光的外貌特徵，描寫的是有關於極光表象的東西。

問題：極光在外觀上有什麼特徵，為什麼在古人的眼裏有如此的神奇?

學生篩選信息、討論、明確：

極光五光十色、千姿百態、形態各異(極光弧、極光帶、極樂片、極光幔、

極光芒)、變化莫測、宏偉壯觀、似有仙氣、頗具神祕、歎為觀止、多姿多彩、五彩繽紛。

    正因為極光外觀上的這些特點，使認識水平有限的古人們產生神祕的感覺，幻想出許多美麗動人的神話傳説。那麼極光為什麼能有五彩繽紛、變幻莫測的外觀呢，僅僅是因為人的主觀感受嗎?請看仔細閲讀第三部分。

（三）重點研讀課文第三部分

1、過去人們對極光成因的解説、推測有那些？（ 請找出關鍵句，包括過渡句、總結句）

①極光是地球外面燃起 大火；

②極光是紅日西沉後，透射反照出來的輝光；

③籍貫是極地冰雪釋放出來的太陽光。

2、今人發現發生極光現象的三要素是什麼？（請找出總結句：“由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場和太陽風，缺一不可。”）

①大氣     ②磁場     ③太陽風

3、今人對極光成因的科學解説是什麼？運用了什麼説明方法？

太陽從不間斷地向其周圍的空間拋射着物質。當太陽黑子、耀斑活動劇烈時，太陽發出大量強烈的帶電粒子流，當這些帶電粒子流到達地球外層大氣時，以極快的速度沿着地球磁場的磁力線向南北兩極移動。由於帶電粒子速度很快，與空氣中的原子發生碰撞時，原子外層的電子便獲得能量。當這些電子獲得的能量釋放出來，便會產生可見光，這就是極光 

打比方

4、默讀第三段。緊扣三個必要條件篩選信息，然後用自己的語言概括極光形成的原理。(請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解説，要求：(1)用一個判斷單句：極光是……(2)必須包括極光的分佈、成因和特點等。先引導學生把極光的分佈成因特點的句子找出，然後再概括。)

   明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的，形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分佈在極區附近的一種光學現象。

5、小結內容： 

   整篇文章的思路其實就圍繞着兩個字“神奇”來寫。極光，因為神奇，所以在東西方的神話傳説中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話傳説”啟筆，對極光的神奇作個間接的描寫，從側面烘托一番；然後從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最後從科學的角度切入，探索“極光的來龍去脈”並得出結論。至此，作者的寫作意圖也就完成了。總之，全文三個部分，三個小標題，環環相扣，形成了一個有機的整體。

(小結：這篇文章寫極光，緊緊圍繞“神奇”二字，按照人們的認識規律，先寫幾種美麗動人的神話故事和有關的名稱，極盡瑰麗奇異，引起人們的閲讀興趣，並容易引起思考：古人為什麼對極光能有這樣的神奇感覺?然後承接第一部分，極力描寫極光的形狀和色彩：五彩繽紛、千姿百態、變化莫測，似是對人們疑問的解答，同時又引起人們的思考：極光的些神奇色彩從何而來?於是作者又承接這個疑問，説明極光的成因和本質(同時指出以前的幾種錯誤認識)。這樣的敍説符合人們的心理過程。

其實，作為讀者，還可以倒過來閲讀，先了解極光形成的原理，然後用原理解釋第二部分的現象，最後用這兩部分的內容解釋先古認識水平有限的古人幻想出來的種種神話傳説。這符合事理的內在關係。)

   四、方法總結

這節課我們主要學習了篩選文章信息的方法： 

1、注意大小標題。説明文可以先看標題，因為很大部分的説明文的標題就是説明中心，例如本文的三個標題就概括了個部分的內容。

2、  注意找關鍵句。

關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：

從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示説明對象的特徵或點示主要事理的語句。 從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章的最基本內容，總提句、過渡句顯示出文章的説明內容的進度。 從出現的頻率看，反覆出現的句子是關鍵句。一方面是作者着力要表達的觀點需要強調，另一方面也用於顯示脈絡層次。

   五、拓展練習（10 分鐘）

師：這篇文章，我們學習到這兒已經大致瞭解了。現在我們把我們四大組分配角色。第一大組是參加“美麗極光等你來”旅行社的旅行者。第二大組是“七彩夢”浪漫詩人小團體。第三大組是“探尋神祕極光”科研所。第四組是～～～～

在對全文總體閲讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發，進行擇要式篩選信息的練習。（全班分四個小組，每組選取下面一個題進行討論，組長負責筆錄篩選理由和結果，並指派一人代表全組發言。）

1．假如你是一位旅行家，閲讀本文時，你將關注哪些信息？

2．假如你是一位浪漫的詩人，閲讀本文時，你將關注哪些信息？

3．假如你是一位科研人員，閲讀本文時，你將關注哪些信息？

4．假如你想學寫説明文，閲讀本文時，你將關注哪些信息？

      這是一組開放型的討論題，沒有統一的標準答案。目的是使學生理解：當根據某種需要進行信息篩選時，可以只關注文章中與所需要的信息相關的部分，其它信息從略。討論時要求學生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。

師：可不能小看學生，學生以後會變成詩人，旅行家，或是科學家，前途無量啊。下面給你們五分鐘的討論時間，如果你們各在其職，當讀這篇課文時，會對哪一節特別有興趣，或是特別有感觸？語句也可以。

以下説法供參考：

   1.會對第二節比較感興趣。有三點：（師要讚許他的條理清晰）第一：它出現的區域，這樣可以為我確定路線。第二:極光的色彩和形狀，有多大的吸引力。第三：路費貴不貴..( 很實際的一個旅行者，但是他還是説的很好。第一組的旅行家很棒)

旅行家應是大自然的熱愛者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引着他們去一飽眼福。極光的特徵、活動區域應是他們最關心的。所以篩選的信息應為：極光最經常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個環帶狀區域內，分別稱為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見的銀河星雲般的亮度直到滿月時的月亮亮度。極光色彩如萬花筒一般出神入化等

2．第一節很美，第二節把極光描寫的很炫。詩人的創造都要靠靈感，絢麗的光彩和美麗的語言可以把這位詩人的的靈感喚起

浪漫詩人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話故事。在詩人心中，那些美妙的傳説深深觸動着人們的心靈，使之對人類童年期的幻想和想象的激情深深讚歎。極光的多姿多彩，形成原理，也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發出詩人的奇思妙想。

     3．(科學家上場。我是科學家，我更注重的是最後一節。這可以為我研究極光提供一些備要的數據和資料。

科研人員的職業習慣自然使他對探索自然界的本質感興趣，他的閲讀過程應是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋應是他的關注要點。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十餘種。”他會加倍重視。

     4．(結合高考寫作)第一 這篇文章，先用神話故事，可以引起讀者的興趣。

第二：有一個形象的比喻，用在高考作文裏，可以使語言更加形象，生動。

第三：“眼睛一眨，老母雞變鴨”是俗語，偶爾用幾句，也好。雅俗共賞）

第四：最後一段提出一個很現實的問題，讓大家意識到研究極光的現實性。高考作文也應該關注現實

（太精彩了，我沒想到我們學生這麼棒）

如果從學習寫作出發，篩選信息自然要從寫法入手，例如；扣人心絃的開頭，以美妙的神話引出對極光這一自然現象的解説，湛稱“風頭”；描繪説明，藉助熟悉的事物介紹極光外形特徵，具體可感；比喻説明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發光原理，深入淺出。學生還可以談方方面面的優點，如語言的準確，脈絡的清晰等，體會越深，效果越好。” 

六、佈置作業： 

 篩選出重要信息，課後完成本文的縮寫，字數在３００字左右。