人教版一年級數學上冊教案：1到5的認識和加減法

【教學內容】

比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題

【教學目標】

1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，並能夠進行正確熟練地比較。

【教學重難點】

建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

【教學準備】

教師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉

的圖片二個。

學生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片

【教學過程】

一、複習舊知：

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你説一説。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的後面是幾？2的前面是及？

（3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你説一説這幅圖是什麼意思？從這幅圖中你知道了什麼？你還知道了什麼？還有需要補充的嗎？

學生回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉

343 2

2、從這些數據你發現了什麼？

3、學生自由回答：教師板書：

3＝33＞2 3＜4

3等於33大於23小於4

4、教師介紹等號、大於號、小於號（開口朝大數，尖尖朝小數）

5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（3大於2，2小於3）

7、出示第17頁下面思考：

8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什麼？

2）小免和胡蘿蔔各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上台寫）

3）比一比，你發現了什麼？

4）一隻小免吃一個蘿蔔，夠嗎？你有什麼好辦法讓他們夠吃？

三、 練一練

1、第21頁的第5題

學生自由獨立完成，然後學生互評，最後全班集體評價

2、第6題

學生獨立完成，全班評價，最後教師評價。

四、作業本

回憶整節課，我覺得學生學得比較積極，在課堂中我儘量做好以下幾點：

1、力求數學知識的情境化、生活化

小學數學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯繫才能便於兒童理解，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決問題的能力。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例説出可用1—5來表示的物體。學生學得有些勉強，學習積極不高。於是，在第二次的教學中，我改變了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯繫學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自己所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驟然高漲，並且還體驗到原來自己的身上也藏着那麼多的數學祕密。從而順利地引出新課，並完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的`濃厚興趣，也培養了學生髮現問題，解決問題的能力。

2、注重學生的實踐操作活動

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”好動是小學生的天性，更何況現在面對的是一年級的小學生。在教學中，我根據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中儘量讓學生動手實踐，調動學生參與的積極性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認識符號時，讓學生用動作表示形狀，幫助學生理解、記憶；根據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室裏找可比的東西進行比較，再從具體中抽象到數字並説出算式，使學生從説、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。

3、關注學生的主體地位

當今社會“主體迴歸”的意識已日漸重視，我們作為教師應以學生為主體，在教學過程中，不要以教師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生主動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最後，我讓學生自己對本節課中的收穫和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自己來總結，使他們在主動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。

4、課後的思考

整節課中學生的積極性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點拔以後才能説出，這同時也表明了學生的創新意識還有待培養。