一年級上冊《0的認識和0的加減法》説課稿
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作為一位傑出的老師,總不可避免地需要編寫説課稿,編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎?下面是小編精心整理的一年級上冊《0的認識和0的加減法》説課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、説教材
本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容,包括教科書第24頁的例題,做一做。
本節課的教學目標:
1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0;初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動,提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下,學生對身邊及數學有關的.事物產生興趣,在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯繫,從而體現學習的喜悦。
教學重點:初步知道0的含義,會讀、會寫數字0,初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點:在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯繫。
教學關鍵:初步理解0的含義。
二、説教法,説學法
為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,我注重通過創設多種生動有趣的情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上,營造情境氛圍,架起現實生活與數學學習之間,具體與抽象概念之間的橋樑,讓學生積極參與、體驗0的含義,在已有知識經驗的支持下,能自主能動地探索,實現教學的再創造。
學法可歸納為:
1、創設問題情境,引起學生的好奇心和求知慾,使學生好學。
2、採用多種生動活潑的形式,如講故事,小組比賽等,活躍課堂氣氛,使學生樂學。
3、重視採用激勵性語言,及時鼓勵,進行評價,讓學生樹立學習的自信心。
三、説教學程序
㈠、創設情景,設疑引入
(出示三個紙盒)教師説:“我給小朋友帶來一個東西,想不想知道盒子裏分別裝的是什麼?誰能打開並説説用哪個數來表示它?”
學生感到疑惑,教師及時提出:我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
㈡、探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
(出示實物圖)教師充分利用實物圖的同時,引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
(出示直尺)教師引導思考:0還可以表示什麼?
3、尋找生活中的“0”。
[設計意圖:從生活中你見到的0入手,帶領孩子們去生活中尋找知識的原型,不僅豐富了孩子們對0的感知體驗,同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。]
4、體會0的加減計算過程
我在生動具體的情景中讓學生體會0的計算過程,集體交流學生的不同想法。
[設計意圖]:我為學生創設一個豐富的問題情境,鼓勵學生大膽發表自己的意見並進行交流,從而親身體驗關於0的計算及在生活中的應用。
㈢、嘗試練習,鞏固新知
因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣,要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的遊戲,如計算比賽,找朋友等,這樣在教學過程中,學生始終是積極主動的參與者,在遊戲中嚐到學習的快樂,真正成為學習的主人。
㈣、總結評價
讓學生説一説:這節課你有什麼收穫?你有什麼體會?這樣讓學生參與本節課的總結,既便於瞭解學生對新知識的掌握情況,又使學生享受到成功的喜悦,更激發學生數學的熱情。
總之,本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化,以促進學生全面發展。
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