江蘇省橫林中學2008-2009高考議論文寫作及備考策略(高三) 教案教學設計

江蘇省橫林中學高三語文備課組

考試説明解讀：07和08高考作文部分最大的區別就是作文增加了10分。考綱雖有表述上的不同，但實質上基本沒區別，改的目的是為了去宂餘，讓表述更準確。

08年閲卷分析：省中學語文學科教研員朱芒芒在江蘇高考2009年語文學科教學建議中認為08年高考是新課程標準實施以來的第一次高考，對今後幾年的語文高考有一定的指導意義。我們回顧08語文學科的更具體的命題建議中可以看到新課程的影子及作文命題的走向。具體建議第九條説：作文平實中見新意，不虛空，不板滯。讓考生有較大的寫作空間，使中等學生容易上手，寫作能力強的學生易於發揮，並有利於評分區分度。力避與各大市模擬題和歷年高考題雷同。在此建議下催生了2008江蘇高考作文“好奇心”，但高考作文的評卷結果顯示，命題沒達到預期的效果，蔡明概括08高考作文出現以下情況:

①優秀作文比例大幅下降。

②平庸之作數量之大、比例之高為歷年罕見。08屆語文素養明顯不如往屆。

③問題作文數量有所上升。遊戲之作、庸俗甚至惡俗的作品比往年增加。

④文風不端正。“題記”、“後記”（閲卷中“題記”、“後記”不看，也不計入字數）；一句一段湊字數；行文低幼化；文體不合要求（對好文章文體不成問題，但是對較差的文章會考慮文體問題）；書寫不規範和錯別字問題今年更為嚴重。

出現上述原因，我認為主要和這個作文題目有關。這個題目雖然力避了與各大市模擬題和歷年高考題雷同，寫議論文要了解相關好奇心從產生到培養的一系列知識，否則，會無話可説，對學生來説要求高了點，但寫記敍文容易低幼化，隨着年齡的增長，高中生的好奇心不如小學生，這是心理髮展的正常現象，高中生可能寫不贏小學生，不值得奇怪。其次，與應考訓練有關。錯別字的增加與不考錯別字有關，作文雖説考錯別字，但真正操作卻又是一回事。

新課標寫作的三個關鍵詞：自由寫作、自主寫作、創造性寫作。但閲卷點也特別強調六點：

①不要總是回到古代；

②不要一味堆砌名言；

③不要僅僅淺嘗輒止；

④不要習慣穿靴戴帽；

⑤不要動輒題記後記；

⑥不要投機頻頻分段。

08高考閲卷作文評分細則特別強調：真實生活、真情實感、真知灼見。因此寫作拒絕：無病呻吟；説唬人話、胡話、違心話；代古人或聖人立言；賣弄技巧；抄襲。

08年作文閲卷議論文特別關注（達到一點的63分起評）：

①全文體現出較好的辯證性、邏輯性。

②在“好奇心”的某一方面逐層深入地展開議論。

③獨具慧眼，發人之所未發。

④議論中有文采，顯示出論説的智慧。

綜合以上情況，09作文教學應重視以下五個方面的情況。

①教學中指導學生寫自己的生活實際。

②加強記敍文和議論文的文體訓練。

③根據題意作文。理清文意，慎重對待。

④清醒地審視“提示語”。不要將“提示語”作為不可動搖的金科玉律。優秀學生，可以只看題目。完全按提示語展開的作文，一般就是基本分。

⑤加強文字表達和書寫規範等基本功的訓練。做到中心基本明確、結構基本完整、語言基本通暢的“三基本”基礎上再追求“亮點”。

議論文備考策略

    練一手好字。一篇內質不錯的文章，如果“面目”(字跡)可憎，其分值往往不理想為何？其一，字和卷面差，按評分要求要扣分，其二，試卷的“面目”在一定程度上控制着閲卷者打分的情緒。美觀整潔的書寫是文章最好的“外衣”，它對閲卷者評分印象的形成是直接有效的：首先，筆劃要清楚。字跡筆劃清楚，字體端正，就能給閲卷者留下好印象。相反，龍飛鳳舞，一路狂草，但難以辨認，就算文章寫得好，也難以讓人欣賞。其次，字體要適中。字體過大，卷面有擁擠繁亂之感，觀之不雅。字體過小，閲讀起來如覺蟻行，極其費神。再次，儘量少塗改。要塗改也須規範地塗改，切忌亂塗亂畫，在卷面留下醒目的墨點，造成凌亂之感。 

命個醒目的好題。俗話説：“題好一半文。”題目擬得巧必會為文章增色不少。因此在擬議論文標題時，最好不要單刀直入。我們可以直接（間接）地應用名言警句，或直接（間接）地應用其結構；也可以利用比喻、類比、對偶等修辭手法；還可以藉助標點，或藉助數理化公式。例如九九年高考作文，讓以“答案是豐富多彩的”為話題作文，有的同學就地取材，結果成績平平；而有的同學對此觀點進行了包裝，如“萬紫千紅總是春”，“1+1=？”，“ 三個和尚有水吃”等。結果脱穎而出，得到了閲卷老師的賞識。                                                                                                                                    

        議論文的題目要求符合文體特徵，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閲卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內容之大概，便於閲卷者準確而快速地把握整篇文章的基本內容。如《誠信不可拋》、《科技與人文齊飛》、《移植的記憶，創新的殺手》、《堅強--我不朽的信念》等文題，均是鮮明、奪人眼目的好題目。在鮮明的基礎上追求形象、生動和富有個性，則是議論文擬題的更高要求。這類文題能抓住閲卷者的視線，使之觀其題便欲睹其文，效果奇佳。如文章中心是“走自己的路，讓別人去説吧”，擬題為《學會在別人的唾沫中游泳》，別緻中顯出幾分幽默，令人產生一睹為快之感。 

開篇要有特色。高爾基説過：“(開頭)好像音樂裏定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開頭要講究“短、快、靚”。短，即要簡捷，最好三兩句成段，引入本論。開頭短，可避免宂長之贅，而且短句成段，在空間上突出其內容的重要性。快，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。因為評分標準中有“中心明確”的細則。開篇確定中心，有利於閲卷者按等計分，也有利於作者展開論述，不致出現主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。靚，即要精彩。這也是傳統文論中所説的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閲卷者，給閲卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。

有清晰的結構。議論文的結構是否嚴謹，條理是否清楚，論證是否嚴密，論據是否典型，關鍵在中間段的寫作。而結構、條理、論證和論據等是議論文評分的重要細則，因此，寫作議論文要儘量符合這些標準。

常見的論述模式是：首句為小論點或承上啟下的過渡詞句；中間圍繞小論點，運用恰當的事實、理論論據，或針對現實生活中的某些現象，分析説理；最後結合論述內容寫一兩句小結的話語。其中首句和末句的寫作最重要，它能直接勾勒文章的脈絡，顯示全文的論述思路。另外，文章的整體論證結構常用正反對比式。許多道理只要從正反兩面説了，就基本上可做到論述嚴密。在考場中熟練地運用這種作文模式，可迅速地展開寫作，減少失誤，節省時間。同時，它可使閲卷者能便捷地依據評分標準，在中檔以上分項計分，避免不利於考生的個人評分因素出現。

有典型而鮮活的論據。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據。

典型的論據是指能充分反映事物本質，具有代表性的事例與名言及比喻。它首先要求真實，切合題旨。其次，選用的論據要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學作文，記住幾個經典論據，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換着角度使用，把它們當做萬花油。其實，這些論據就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據説理，使閲卷者在閲讀時產生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯繫實際，無時代的活水，也不能達到充分説理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助説理，加強説理的針對性、時代感，使文章更具説服力。

有一個好的結尾。結尾是全文內容發展的必然結果，是文章結構的重要組成部分。現代著名作家師陀曾説：“寫文章不管長短，首先要考慮好結尾。有了結尾，如何開頭，中間如何安排，便迎刃而解了。”好的結尾當如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。如魯迅的《論雷鋒塔的倒掉》，結尾只有兩個字：“活該！”短短兩字，可

謂簡潔之至，力透紙背。

其實，文章的結尾有時比開頭還重要。由於閲卷者看完結尾後即開始打分，因此，它的好壞還直接影響到閲卷者的評分心理。李漁曾説：“篇際之終當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別。”結尾如有此種效果，整篇文章將增色不少。議論文結尾的寫作，要收束全文，突出中心論點；要體現全文結構的緊湊、完整，不能草率收兵，也不能畫蛇添足；語言要乾脆有力、清音留響，富有啟發性和鼓舞性

有生動準確的表述。一個道理有一千種説法，要儘量選用形象生動的説法。要顯形象生動之效，除了採用比喻、類比、事例等論證方法外，形象暢達乃至華美的語言必不可少。如一篇評論加入WTO後中國文化將怎麼樣的文章，其引語：“WTO之後，全球的文化隨着雄厚的資本入境，迎接或抵抗着民族主義的情緒，中國文化人需要學習的，是如何享受資本之中的快樂。”這段話雖簡明，但失之簡樸，如果稍加修飾，頓覺滿目光華：“WTO之後，全球的文化攜資本的凌厲之風而來，迎接或抵抗着不再具有史詩般英雄色彩的民族主義情緒，中國文化人需要學習的，是在資本之中快樂地舞蹈。”同是説理，修飾之後，用語雖繁，但神秀意滿，令人賞心悦目，毫無枯燥之感。 

修飾議論文的語言，注意運用比喻、排比、對偶和反覆等修辭，使文章形成華美流暢感；注意運用假設句、反問句或整句，使文章增強不可辯駁之勢。修飾語言之功，雖不是一朝一夕可成，但只要積久成習，自然會有長進，寫出讓人如仰巍巍高山，如逐滔滔江河的説理雄文、美文。

議論文分點訓練兩例：

第一課時

【議論文審題訓練】  

    一、 審題立論的要求  

    首先，根據題目確立論點要準確。其次，要根據讀者思想實際立論，否則就是“無的放矢”。第三，確立的論點要新穎。即立論要有時代感，要敢於求異思維。 

    二、根據命題立論  

    寫命題議論文要注意區別題目與論點，凡題目是疑問句的，需要作者作出正確的回答，回答的內容就是論點。凡題目是修飾句的，需要作者聯繫生活實際進行思考，與修飾句內容具有相似點的生活道理，都可作為論點。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補充為“在事業上入迷，才活得更有意義”；《談友誼》可以補充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關係，然後根據其關係補充為完整的判斷作為論點。例如《汗水和靈感》是條件與結果的關係，可以補充為“只有付出辛勤的勞動，才能獲得靈感”。 

    三、根據材料立論  

    根據材料作文立論，除了要儘量做到“議論的角度”一節中所説的“準、實、新”之外，還要注意審準材料、弄清題意。下面舉例説明：。 

    1、要“全”不要“漏”  

    作文題：請以“語文學習的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯繫自己學習語文的實際，寫一篇不少於800字的文章，題目自擬。 

    此題除題目與字數的要求外，從內容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學習的外延和生活的外延相等”這句話，並將它化為自己的觀點；二是要聯繫自己學習語文的實際來發表看法。只談語文學習和生活的關係而不聯繫自己的實際，就屬於“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談語文學習和生活的關係也要從兩方面來理解，概括才全面。即生活離不開語文；語文要在生活中學習。這是文章的觀點。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語文的，在生活中是怎樣學語文的。 

    2、要“準”不要“偏”  

    作文題：後漢時期，有人曾懷着十斤金子，向楊震行賄，説：“暮夜無知者。”楊保答道：“天知神知我知子知；何謂無所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這個楊震的。請根據這個材料寫一篇議論文，題目自擬。 

    此則材料涉及兩個人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發揚“四知”精神》，觀點為“有職權者要清正廉潔”、如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點，則偏了題。因為在現實生活中行賄者不一定“必碰壁”。 

    3、要“深”不要“淺”  

    材料作文審題時，如果能用哲學觀點去分析材料，認識問題，往往會高屋建瓴，洞若觀火。                                   

    一、命題作文：《説説“眼見為實”》、《説“爭”》、《發光與沾光》《小議“代溝”》、《説“風度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負、自強》、《自責、自勵、自強》、《小溪、大河、大海》、《護短、避短、補短》、《河、船、橋》 

    要求：l、給以上題目各確立一個論點，要求聯繫實際進行立論且立論新穎。2、任選一題寫作；不少於800字。 

    二、材料作文：一天晚上，法國雕塑家羅丹（1840－1917）叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指着雕像那雙疊合在胸前的手，説：“這手像極了！老師，我從來沒有見過這麼奇妙而完美的手啊！” 

    這真誠的讚美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝着塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學生們也驚呆了！羅丹解釋説： 

    “這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬於這個雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。” 

    根據以上文字，從生活中選擇一個有意義的話題，發表自己的見解。題目自擬，全文不少於800字。  

                             第二課時  

                  【議論文的總分式、遞進式】  

    議論文的基本套路實際上就是議論文的基本結構方式。  

    總分式結構是先總説後分説，總説提出中心論點，分説部分則橫向開拓，分解論點，論證中心。  遞進式結構是縱向開拓，步步推進，深化議論。  

    縱向開拓的思路，就是“是什麼--為什麼--怎麼樣”的思路，也就是“提出問題分析問題一一解決問題”的論證模式。 

    “是什麼”可理解為提出問題：或指明問題的實質，或申述論述的範圍，或直接提出中心論點等；也可以是對論述對象作必要的解釋、説明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例説明，也可以對比説明。 

    從“為什麼”與“怎麼樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以並重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們着重講清的是觀點成立的理由，還是根據某個道理應該怎麼做。一般説來，如果道理簡單，顯而易見，無須詳加論證，則可在“怎麼樣”上多做文章；如“怎麼樣”的問題眾所周知，不言而喻，則可在“為什麼”上多做文章，“怎麼樣”可一筆帶過或乾脆不談。 

    一般亮明觀點之後展開的思路有兩種走向：如果觀點是肯定判斷，那麼就要從重要性、必要性角度論述，如觀點是“我們要培養節儉的美德”，那麼就談“節儉”的重要性、必要性。‘如果觀點是否定判斷，就談不能這麼做的原因，或繼續這麼做的危害性。如觀點是“這種趕時髦的做法並不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時髦”的危害性。 

    由上可見，“是什麼--為什麼--怎麼樣”的思路是最有助於拓開思路的論證結構模式。至於怎麼用好這種模式，則關鍵在於靈活變通，根據實際情況確定“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣”的各自的論述側重點。 

    遞進式結構可以和總分式結構綜合運用。比如，可以從“是什麼”，或“為什麼”，或“怎麼樣”的角度分別設立分論點，進行闡述。

                              【具體指導】  

    1．運用總分式，或遞進式寫一篇議論文，不少於600字。  

      題目：《珍惜》  

     寫作要求：  

    2．字跡工整，卷面整潔；一節課完卷。不滿600字者在下節課裏重寫一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。 

    本次作文重點檢查字跡、卷面與結構。  

    3．用三至五分鐘時間在草稿紙上列出提綱（以後每次寫作都如此）。  

    4．寫前心理調適：高度集中注意力。心裏暗示自己；考場即戰場，現在戰鬥開始。（以後每次寫作都如此。）  

2017-11-18