《永遠的蝴蝶》教案三篇

《永遠的蝴蝶》一文建議一採用自主探究閲讀法本文是一篇自讀課文，這類課文應體現學生“自主”的精神，所以要讓學生熟練地掌握和運用“自主閲讀法”。接下來小編為你帶來《永遠的蝴蝶》教案三篇，希望對你有幫助。

《永遠的蝴蝶》教案1

教學目的：

1、知識教學點：瞭解小小説的特點，通過賞析來感悟文章的構思精巧，語言精美。

2、能力訓練點：通過誦讀、探究，提高對小小説的鑑賞能力。

3、情感滲透點：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。

教學重點：

在範讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創造的悲劇意境之美。

教學難點;

理解小説典型人物形象的特徵及其意義，領會小小説的構思技巧。

教學過程：

一、導入新課：（1 分鐘）

泰戈爾的《世界上最遠的距離》：“世界上最遠的距離，不是星星之間沒有交匯的軌跡，而是彼此相愛，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來欣賞著名的台灣短篇小説家陳啟佑先生的小小説《永遠的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。

二、範讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）

[要求]：

1、説出文章中的環境、人物、故事內容。

2、抒寫自己聽後的感受。

[提示]：

1、環境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍

2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對戀人的無限眷戀。我們為這一幕痛徹心肺的愛情悲劇而動容。

三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）

討論1：小説如何塑造“櫻子”這一人物的？

-------語言描寫——“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”

[提示]：櫻子説她可以幫“我”寄信，她關心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態和行動描寫——她微笑着説，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。

[提示]：櫻子温柔、善良。

------外貌描寫——然而我又看到櫻子穿着白色的風衣，撐着傘，靜靜地過馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結]：作者通過語言、動作、神態和外貌的描寫，一個温柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經説過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。

討論2：作者為什麼把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什麼叫《永遠的蝴蝶》？

-------文中有兩個句子提到了“蝴蝶”—— “隨着一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一隻夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

[提示]：在大自然裏，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛。所以，蝴蝶是一切美好事物的象徵。蝴蝶在我們民族文化中除了象徵着美好以外還象徵着愛情。梁祝故事的結局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。在莊周夢蝶中，蝴蝶又象徵着虛幻和夢想，象徵着一種魂魄精神，以及進化昇華的心理，又表示再生和復活。蝴蝶也象徵了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪裏來？我的朋友，好像一隻蝴蝶飛進我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想着年輕、温柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪迴，愛情永留。

[小結]：“蝴蝶”其實就象徵着櫻子。“永遠的蝴蝶”這個標題藴涵着永遠的愛戀與無盡的思念。

討論3：作者如何設置環境，描摹景物的？這樣描寫有什麼作用？

-------文章開頭寫“那時候剛好下着雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍着青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。”

[提示]：這些含情的景語給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火彷彿哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結]：文章一開始的寥寥幾筆就營造了一種悽清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個傷感的基調，並暗示了後面的不幸。

討論4：“信”是小説的情節線索，為什麼小説開始隻字不提信的.內容，而在最後才點出信的內容？

-------小説的結尾——“媽：我打算下個月和櫻子結婚。”

[提示]：小説最後補敍了那封奪去櫻子生命的書信的內容，點明瞭兩人的戀人關係，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強了故事的悲劇性。年輕、温柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悦，即所謂的悲劇美。

[小結]：小説於高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強的感染力。篇末的這句補敍可稱全文的點睛之筆，獨具藝術匠心，這就是小小説構思精巧的魅力！

五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）

提問1：在作者的筆下，“雨”有什麼變化？它的變化與作者情感有什麼關係？

------“那時候剛好下着雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上。”——為櫻子的離去感到不安。

--------“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命裏來。”—— 是災難和不幸的象徵。

--------“其實雨下得並不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”——雨還是淚水和痛苦的象徵。

[小結]：整個情節以“雨”開篇，並以“雨”貫串始終。“雨”是故事的起因。因為天下着雨，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子獨自過馬路的行動；也正是因為雨天路滑且視線迷濛，才有櫻子喪身於車輪之下的慘劇；“小雨點濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點微妙的表達出“我”的心靈感應，足見“我”愛櫻子的深度和細緻；“雨點濺到我的生命裏來”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實雨下得並不大，卻是我一生一世中最大的一場雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛之重，使每位讀者都為之動容。

提問2：文中有一些看似矛盾的話，找出來，説一説這樣寫的作用是什麼？

------雖然是春天，好像已是深秋了。

------這簡單的動作，卻要叫我終身難忘了。

-------這時她只離我五公尺，竟是那麼遙遠。

-------其實雨下得並不大，卻是一生一世中最大的一場雨。

[小結]作者通過這些看似矛盾的話來反映人物在極度悲痛時那種精神恍惚的心態。作品正是通過矛盾來反映人物悲痛欲絕的心情的。

提問3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A、隨着一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一隻夜晚的蝴蝶。

B、為什麼呢？只帶一把雨傘？

C、然而我又看到櫻子穿着白色的風衣，撐着傘，靜靜地過馬路了。我又看到永遠的櫻子走到街心。

[賞析]：

A、一個“飛”字，一個“飄”字，使慘烈的車禍像電影裏的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒有了血肉橫飛的可怕，只有一種悽豔之美。

B、連續兩個問句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現的淋漓盡致。

C、這裏描寫的是一種特殊的心理活動----幻覺，表達了“我”對櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠活在了“我”的心中，也永遠留在了讀者的心裏。

[小結]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒有一個“痛”字，一個“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

六、拓展思考：

如若沒有這聲車禍，文中的兩人會怎樣？

假如沒有車禍，他們會怎樣的幸福快樂，擁有美好的愛情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠的走了，而“我”孤獨的留守在這世上，這一切只因為生命中的一次偶然的不幸。

七、課堂小結：生命是頑強的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無盡的悲傷和思念。生着的人，要珍愛生命，特別是我們這些遠離父母在外求學的孩子，我們更應該珍愛生命，珍惜時光，努力學習，用成功去回報親人對我們的愛。八、遷移實踐：

請談談你學習後的收穫。

八、佈置作業：完成習題冊上的有關習題。

永遠的蝴蝶

雨------------櫻子------------蝴蝶

清冷傷感 温柔純潔 悽美眷念

愛情悲劇

《永遠的蝴蝶》教案2

一、學習目標

1、欣賞體味小説創造的悲劇美

2、學習小説的構思方法和寫作結構

二、教學步驟

1、導入：

圖片或動畫：雨夜——蝴蝶——信。

提問：請大家運用想象和聯想，構思一個小小的故事，把這三者聯繫在一起。（5分鐘——構思、表達）

2．範讀——抒寫（粗讀）

“好，現在同學們聽下面這段故事，看看著名的台灣短篇小説家陳啟佑先生是怎樣利用這些內容構成一段悽美的小故事的。”

提出要求（範讀）：

① 用25個字概括本文的情節內容（時間、地點、人物、事件）

② 抒寫自己聽後的感受

（提示：①一個春日的雨夜，戀人櫻子因為幫我過街寄信而遭不幸的事。②作者對戀人濃重的愛，深沉的眷戀——通過悲劇性情節使讀者感受審美的愉悦，即所謂的悲劇美）

3．啟發性鑑賞（精讀）

總旨：極具悲劇美的意境是怎樣創設的。（為了創設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術技巧，即圖片展示的三個意象在這樣一個悲劇美的營造過程中起了什麼作用？）

塑造意象（蝴蝶的表面象徵——深層象徵——對作品的意義）

a．作者是怎樣運用蝴蝶這個意象的？（從文中劃出句子）

提示：標題是《永遠的蝴蝶》；文中有兩個句子提到了蝴蝶——“隨着一陣拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一隻夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

b．作者為什麼要把這個故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？

提示：“蝴蝶”其實就象徵着櫻子，而“永遠”就意味着在現實中櫻子雖然死了，但是她永遠會在“我”的心裏。

c．為什麼在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？

提示：蝴蝶的外形會給我們什麼印象？美麗、五彩斑斕；輕盈，流連花間……總之，蝴蝶是一切美好事物的象徵。

d．櫻子具有以上這些特徵嗎？從哪裏得出的這個結論？試從文中找出描寫櫻子的語句。

提示：“櫻子”這個名字就顯得美麗而又純潔；“櫻子説她可以過去幫我寄信……誰叫我們只帶一把小傘呢。她微笑着説。”足見她温柔體貼的一面。

e．作者是怎樣形容遭受意外時的櫻子的？為什麼要這樣形容，其中藴涵着何種意義？

提示：容格説：“文學中每一個意象都凝聚着一些人類和心理的因素，滲透着我們祖先歷史中大致按照同樣的方式無數次重複產生的歡樂和悲傷的殘留物。”也就是説意象往往是人類某一方面情感和命運的象徵。蝴蝶在我們民族的文化中除了象徵美好之外，還象徵着什麼呢？例如：宋詞中有一個詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫男女間的情感為主；梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯翩起舞，梁祝二人的愛情在蝴蝶身上得以延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛情的象徵。可是，蝴蝶的象徵意義並不僅僅止於此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過蝴蝶，就是很有名的莊周夢蝶。在這裏，蝴蝶象徵着虛幻和夢想，象徵着一種魂魄精神、以及進化昇華的心理。又表示再生、復活和喜樂。因為蝴蝶需要經過變身的過程才能蜕變為美麗的身軀，故又有成長、躍進、成功及轉變的意思。在作家眼裏，也許正是要借蝴蝶的這個意象意義，幻想着櫻子能生命輪迴，愛情永留。“隨着一陣拔尖的剎車聲，攖子的一生輕輕地飛了起來，緩緩的，飄落在濕冷的街面，好像一隻夜晚的蝴蝶。”“沒有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作為美和愛的象徵，但是在故事中滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開始就進入了一種悲愴的心理氛圍。

f．氣氛的營造除了意象之外還離不開故事發生的背景，這個故事的背景是什麼？找出對環境的描寫。這段環境描寫有什麼作用？

“那時候剛好下着雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍着青、黃、紅顏色的燈火，我們就在樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街對面。”（劃出這一段文字的關鍵詞）“濕冷冷的”“青、黃、紅顏色的”“孤獨的”，這段環境描寫表現了故事發生的環境，烘托了氣氛。這些詞語表現了一個悽清、陰冷的夜晚，似乎預示着一場悲劇即將發生。

g．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化着的，是什麼？作者怎樣描寫的雨？找出原文。

提示：“雨”：它為整個故事添上了一層淡淡的傷感，從一開始，讀者的情緒就是被壓抑着的，這種心理暗示強化了小説的悲劇氣氛。 “從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”——“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命裏來。”——“其實雨下得並不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”

f．討論：為什麼在作者的筆下，雨一直在變化，是實在的變化嗎？為什麼會產生這樣的變化？

提示：不是。雨在文中是“我”情緒的象徵。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時，“從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。”，雨點微妙的表達出“我”敏鋭的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見“我”愛的深度和細緻。當悲劇突然發生時，“更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命裏來。”感情急遽變化，痛徹心扉！最後“其實雨下得並不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難，這時情雨交融，正見悲之切，愛之切，悲劇氣氛愈加濃烈。

h．大家對這篇小説印象最深的是什麼？

小説的結尾設置：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”（如果把它放在開頭，會有什麼效果？）

提示：給本已悲痛的心靈壓上千均巨石，即將到來的幸福轉瞬即逝，尤其令人難以接受的是這一紙幸福竟然成了櫻子年輕生命的殉葬品，前面營造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換造成了讀者的心理落差，使讀者獲得了審美愉悦。

三、佈置作業

遷移實踐：“人們的臉幻景般的閃現，濕漉漉的黑樹枝花瓣樹點。”根據這首詩，構思一個600字左右的微型小説（小小説）要合理的設置背景、意象和結尾。

《永遠的蝴蝶》教學設計3

【教學目標】

1．基本瞭解微型小説的文體特徵。

2．理解作品所藴含的深邃情感。

【教學重點】

1．理解作品中的重點語句的深刻含義。

2．理解作品的構思特點。

【教學難點】

1．象徵手法在作品中的運用。

2．分析意識流寫作手法。

【教學方法】

1．朗讀。通過朗讀讓學生感知、理解課文。 2．分析講授為主。

3．引導學生適當鑑賞微型小説，領會其特點，感受其藝術魅力。

【課時安排】

欣賞本作品一課時。視學生情況，若能接受也願意拓展知識，則連微型小説鑑賞知識講授二課時。

【教學過程】

第一課時

一、 導入新課

簡單複習小説的特點和幾個要素，引出微型小説的概念，但暫不作解釋。讓學生通過朗讀先粗略感受其大意。

二、 介紹作者。（課件展示）

三、 引導學生欣賞作品。（課件展示） 1． 微型小説簡介：定義、特徵、要素 2． 分析作品層次，引出意識流的概念。

3． 分析作品的悲劇屬性，引導學生理解悲劇作品的主要特點。

4． 分析作品中的人物及其特點，讓學生明確，微型小説篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。 5． 分析作品所表現出來的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過分析具體的作品語言讓學生去

領會人物的心理變化、時空的變化。

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6． 分析作品所展示的環境。

7． 分析作品的主旨。這方面內容涉及哲學方面的內容，相當部分學生不易理解，不宜作過深

的講述。

8． 學習作品所使用的象徵手法及其作用。這部分內容學生本學期和上一學期均接觸過，不難

理解。但必須緊密聯繫作品中的內容來引導學生領悟，“蝴蝶”的象徵意義可結合中國傳統文化來分析。

四、 帶領學生再次朗讀課文。

五、 完成思考練習，進一步感受作品內容和魅力（課件展示）

六、 小結

七、 佈置課外作業 見配套練習冊

第二課時

【指導思想】本課時視學生接受能力和學習興趣作取捨。

【學習內容】知識拓展——鑑賞微型小説懂得幾種方法

【教學目的】以《永遠的蝴蝶》和別的經典微型小説為例，讓學生初步學會鑑賞微型小説。

【教學過程】（課件展示）

在學習了陳啟佑作品的基礎上，進一步瞭解鑑賞微型小説的基本方法。（教師宜結合新穎別緻的微型小説來分析。本設計略去例文內容及作品分析）

一、 瞭解背景

強調：“點”與“面”的關係

(1) 事件發生的背景，包括自然環境和社會環境

微型小説中，場面以單一為主，場面的自然或社會內容大都簡明扼要，不充分展開。它把生活事件濃縮在時空的某一個特定點上，進行點式反映。 閲讀鑑賞時，應從點到面，從小處看到大問題。 環境描寫——以雨開篇，並以雨貫穿全文

作用——

① 雨是不幸和災難發生的原因； ② 雨是淚水和痛苦的象徵； ③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。 (2) 微型小説創作的時代背景

優秀的作家，心與時代脈搏一起跳動，隨時受到當時社會氣候的影響，並用飽含感情的

筆觸把它傳達出來。

二、 理清情節

強調：在微型小説中 ，矛盾的全過程都可不作完整顯示；且可淡化情節。

解釋小説要素之一：情節——小説中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小説是以某一行為或動作作為情節的主體。儘管人物動作或行動片段也是在一個矛盾衝突中表現出來，但矛盾的前因後果，開端—發展—高潮—結局的過程都可以不作完整顯示。

還可以廣泛吸取其它藝術體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長處，淡化情節，體現一種思想寄託和藝術追求。

閲讀微型小説，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時也要注意小説情節的曲折跌宕。

三、 感知形象

微型小説不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物的某一動作或行動片段，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特徵。運用特寫，顯示人物的微部，給讀者留下一個鮮明的印象。

或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或寫人物思想、意識上的一點昇華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。

四、 概括主題

強調：以小見大，以微見著

微型小説容量雖小, 寫的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和衝突，觸及到生活的本質，藴含着深刻的哲理。常常以小見大，以微見著，以小事件或平常現象反映大主題或深刻的道理。

如《永遠的蝴蝶》寫了櫻子寄信及出車禍的一瞬間，並加以時空的人為放大，從而給讀者一種強烈的衝擊力和震撼力。

五、分清層次

強調：構思精巧

分析文章的層次，理清作者的思維脈絡是閲讀微型小説的一個突破口。

六、 鑑賞技巧

在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅裏，要完成刻畫人物形象、敍述情節、展示環境和表達主題思想的任務，必須充分調動發揮讀者形象思維的創造力。

微型小説中，寫實的部分相當少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實，這既是微型小説語言表現的技巧，又是它構思、佈局和剪裁的特徵。

七、 品味語言

強調：抓關鍵詞而並非華麗詞語

語言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語言技巧和手法的賞析。

對語言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態度和價值取向的有效途徑。 ① 要抓住關鍵詞去品味語言的豐富內涵。

② 要注意字句凝練、稱謂變化，注意個性化的語言等等。

八、閲讀鑑賞

微型小説，除以上幾點外，還要注意標題含義、結尾的匠心獨用和文中的細節、心理、對話描寫等等。

正是因為篇幅短小，它就要講究出人意料的藝術結尾，給讀者一種餘味無窮、餘音裊裊的感受。