大班語言下課十分鐘教案

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的大班語言下課十分鐘教案，歡迎閲讀與收藏。

設計思路：

在五月初的一次談話"我要上小學啦"活動中，孩子們紛紛談到我們是幼兒園裏最大的哥哥姐姐，我們馬上要上小學啦，而且在談到上小學時流露出一股自豪感和一份嚮往，於是我及時抓住了這個興趣點，引發了《我要上小學啦》的一系列生成活動。這次活動是大班學習活動"我要上小學"這個主題下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發現在幼兒園裏的時間越來越短了，離開上小學越來越近了，前段時間我們參觀了小學，回來後孩子們談論最多的問題是為什麼小學有上課下課但幼兒園卻沒有，後來他們會問我小學一般上課時間多久，特別幾個調皮的孩子總是關心上課時間長不長；再後來他們關心的重點從上課轉移到了下課，起先覺得下課的時間很短，後來發展到在自由活動中，不少孩子在談論到了小學下課的時候能幹什麼事情。於是我抓住了孩子之間談論的一個熱點問題，針對孩子現在對於時間概念不是十分明確，每當老師説上課的時候倉促收拾東西的現象，我開展本次活動，解決孩子目前需要解決的問題。

活動目標

1、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

2、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

內容與要求：

1、嘗試合理安排十分鐘的下課時間。

2、感受小學生的課間活動，嚮往做小學生。

材料與環境創設：課件、記錄表、筆活動流程：討論交流——模擬體驗——分享小結——活動延伸活動過程：

課件解釋：一個班級裏的小朋友，他在下課的十分鐘內玩玩具做小舞台的觀眾、跳繩等做了很多事情，10分鐘過去了，到上課鈴響了，他很着急地跑去上廁所，結果上課遲到了。

一、討論交流

1、還有一個月我們就要成為一名小學生了，你們知道小學和我們幼兒園哪些地方是不一樣的？

幼1：下課的時間不一樣幼2：要上英語課、語文課幼3：廁所在外面（師：你發現了時間安排不一樣，課程安排不一樣；位置不一樣；生活習慣不一樣）你能用小學裏是什麼樣？幼兒園是什麼樣的話把話説完整嗎？

2、師：嗯，你們剛剛説下課只有十分鐘遊戲的時間；那怎麼知道十分鐘的時間到了呢？

幼1：會有下課鈴的（師：聽鈴聲知道的）幼2：看鐘（師：看鐘表知道的）3、十分鐘在鐘錶上怎麼走的？

小結：時鐘上的長針走兩大格，就是十分鐘。

師：那十分鐘長不長？説説你的理由。

小結：對有的小朋友來説，十分鐘挺長的，可以做好幾件事情；但對另外一些小朋友來説，十分鐘很短；可能連一件事也做不完；4、我們班級的一個小朋友也安排了他的課間十分鐘，我們來看看他是怎麼安排的？（播放課件）討論：1）你看到這個小朋友十分鐘裏安排哪些事情？哦，你發現了一件事情？誰發現了和他不一樣的事情？或有不一樣的發現嗎？

師：那他一共做了幾件事情？

師：那四件事情中；那他先做了什麼；然後做了什麼事情。

小結：噢，你們小眼睛看得真仔細。（做了這樣事情之後結果怎麼樣？）2）他上課怎麼了，遲到了。

他為什麼會遲到？

師：上廁所這麼重要的一件事情放在最後合適嗎？哦，所以我們要把重要的事情先做。

師：那我們短短的十分鐘應該先做什麼後做什麼？

師：那你覺得課間十分鐘什麼事情最重要？為什麼？

師：哦，課間十分鐘先安排重要的事情；如果有時間我們再做其他的事情；師：剛剛你們説了在短短的十分鐘裏她做了4件事情；你們覺得數量多嗎？哦，原來課間十分鐘裏做的事情不適合太多。

小結：哦，原來課間十分鐘我們要考慮做幾件事情；還要考慮這幾件事情中先做什麼，後做什麼，把重要的事情先做；這樣才是合理的安排。

二、模擬體驗：（10分鐘）

師：你們會合理安排課間十分鐘；那現在寇老師給你們準備了一張課間安排表；那現在就請你們試着合理的安排你的.十分鐘吧。記得把你的安排記錄下來；一會我們比比看誰安排的最合理。

指導：

1、觀察幼兒安排了幾件事情？

2、觀察幼兒安排了哪些事情？安排的是否合理？

三、分享小結：

討論十分鐘發現的問題：

請個別幼兒（2或3個）來分享。

合理：請你來介紹一下；你們覺得合理嗎？

合理在哪裏？有誰覺得自己比他的還要合理？

不合理：你們覺得怎樣調整呢？那我們要好好的調整一下了。

小結：通過今天的活動；我們學會了合理的安排我們的課間十分鐘；寇老師希望你們到了小學都能為一個很會安排課間活動的小學生。

五、活動延伸：

那我們現在盡情的去體驗我們的快樂十分鐘吧。

活動反思：

收穫：課間十分鐘活動是小學生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生．因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在討論交流的環節；進行的比較順利；孩子們的表現和表達也不錯；模擬體驗的環節；孩子們玩得項目和小學裏真正的十分鐘還是有區別的；原始教案的這個環節是讓孩子記錄；我覺得簡單得記錄不能讓孩子很好的體驗課間十分鐘的合理安排；有的孩子想得很好；但是做又是一回事；所以我把這個環節稍稍改動下；讓孩子邊記錄邊體驗；孩子們還是有收穫的；在PPt中我結合發生在幼兒身上的實際問題；結合幼兒身邊的事情會讓讓孩子更有理解和領悟。