《圖畫與文字》的教案

教學目標：

1．樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索願望。

2．通過對漢字的觀察、分析提高學生對漢字的認知和敏感性。

3．瞭解漢字的演變，知道漢字是古代人在勞動過程中根據物像創造的。

重點難點：

1.教學重點：學生觀察圖畫，瞭解漢字。

2.教學難點：學生了解漢字的演變。

教學思路：

課時設計：

1．教師出示學生熟悉的漢字，引起學生注意。

2．討論提問有誰知道漢字是怎麼來的呢？

3．猜字遊戲。

4．以變魔術的方式，激發學生擴展認讀相關漢字。

第一課時

教學準備：

1．漢字、象形文字卡片一套，沿中線對摺好。

2．用漿糊在白紙內寫上漢字；裝入碘酒水的噴瓶一個。

教學過程：

1．直接導入：教師出示學生熟悉的漢字，引起學生注意。

出示漢字卡：大、小、上、下、木等。

教師：“你們認識它們嗎？”和學生一起認讀。

教師：“卡片上所有的符號有一個共同的名字叫漢字，這是我們中國的主要文字——漢字”

2．和學生一起討論

提問：“有誰知道漢字是怎麼來的.呢？”

教師小結：漢字是由象形文字演變而來的。古代人在勞動中根據物像創造了“象形文字”，它就像我們畫的畫兒一樣，後來慢慢地簡化成了橫平豎直，四四方方的符號，成了現在這樣的漢字。

3．猜字遊戲

教師出示象形文字卡片，讓學生猜一猜可能是什麼字？猜對即把另一面的漢字翻出來。

教師：“你是怎麼猜出來的？”通過提問引導學生觀察、比較、分析，鼓勵學生積極探索，發展學生的觀察力和對文字的敏鋭性。

4．認讀並書寫漢字“日”“月”教師在田字格里書寫漢字“日、月”

5．以變魔術的方式，激發學生擴展認讀相關漢字。

教師出示提前用漿糊寫好的帶有“日”“月”偏旁的字卡，在紙上噴上裝有碘酒的水後，漿糊寫的字起化學反應便顯現出來了，學生在有趣遊戲氣氛中學習認讀。

延伸活動：“老師是怎麼在白紙上變出字的呢？”引導學生生成科學探究活動。

板書設計：

《圖畫與文字》

課後反思：

1.現代社會的進程與改變，西方文化意識的主導，使我們忽略了中國傳統書畫的文化視野和價值。

2.傳統書畫的文化背景包含了中國傳統的儒、道、佛哲學思想和詩、詞、賦古典文學對作品意境的要求。

3.在傳統文化中，師承至為重要，因此中國書畫創作時的理念不是“破舊立新”，不是“標新立異”，而在於怎樣傳承前人的經驗，是“淵源流傳”“承前啟後”！

在我們書畫教學中以怎樣的眼光來對待傳統，研究傳統結合兒童心理生理特徵，有選擇、有批判地繼承傳統，發展出既有傳統文化內涵，又有兒童自身特點的書畫教學之路。這也是一條孩子們賴以自我確立與自我獨立之路。讓他們逐步感悟真正的優秀傳統，並對其產生情感、價值認同以及對傳統未來前景的自信。