小學六年級語文《我和祖父的花園》優質教案

作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學六年級語文《我和祖父的花園》優質教案，歡迎大家分享。

小學六年級語文《我和祖父的花園》優質教案1

教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀其它作品的願望。

教學重點：

1、引導學生抓住重點語句感悟作者童年生活的快樂與美好。

2、引導學生融入課文內容之中，體會作者的情感。

教學準備：

查找蕭紅的資料，以及《呼蘭河傳》的原文。

教學過程：

一、介紹作者，引出“花園”。

同學們，你們都知道哪些的女作家?今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過預習，誰願意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;後媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅捱了打，祖父就用粗糙的手撫摩着，説：“長大了就好了!”祖父的愛温暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂牽夢繞今天，老師就帶着同學們一起走進祖父的這座花園!(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，感受“花園”。

1、請同學們自由讀課文，要求看準字形，讀準字音，儘量做到正確流利地讀課文。

2、指名讀課文，其他同學邊聽邊想，課文主要寫了什麼?“花園留給你怎樣的印象?這是一個什麼樣的花園?”

3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個形容詞，它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請同學們找出有關段落去找一找、讀一讀。

三、研讀課文，品味“花園”。

祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話色彩的畫。它給蕭紅帶來了無窮的樂趣。這是一座充滿了“歡聲笑語”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。

體會花園的“美麗神奇”。

1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個大園子讀了這段，你們腦海裏蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什麼想到這個詞? ——美麗神奇。(花園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。動物、植物樣樣都有，花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機，充滿了神奇的色彩)

2、我們邊讀邊想象，彷彿走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的花園，充滿了美麗神奇的花園。

3、再讀讀，把自己讀進園子裏去。進園子了嗎?沒進的同學再讀，一定要自己讀進園子裏去。

體會花園的“歡聲笑語”。

1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園裏做了哪些充滿了歡聲笑語的事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關詞句，用心讀一讀，和同桌説説自己的感受。

2、交流討論。老師發現，好多同學讀着讀着，臉上就笑微微的了。你看到我在園子裏做了哪些事?重點抓住以下幾件趣事

(1)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會到什麼?淘氣、調皮。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟着一起踢飛了。通過男女生分讀體會我和祖父的親密。

(2)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪裏是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作穀穗留着。你彷彿看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?(體會天真，傻的可愛)

(3)當祖父發現我鏟的那塊滿留着一片狗尾草時，他問我：“這是什麼?”我説：“穀子。”祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃我説：“是的。”我看着祖父還在笑，我就説：“你不信，我到屋裏拿來你看。”我跑到屋裏拿了鳥籠上的一頭穀穗，遠遠地就拋給祖父，説：“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，説穀子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父雖然教我，可我並不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，於是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。 (聯繫“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣，你討厭她嗎?)

(4)玩膩了，又跑到祖父那裏去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我並不往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着：“下雨了!下雨了! (指導朗讀，“下雨了!下雨了!”體會快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿着水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊着：“下雨了!下雨了!)

體會花園的“自由自在”。

1、出示：15自然段“花開了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了嗎?怎麼活?鳥活了嗎?怎麼活?蟲子活了嗎?怎麼活?這個“活”怎麼理解?(有生命力，充滿生機)

2、倭瓜怎麼活?黃瓜怎麼活?玉米怎麼活?植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

3、這個“活”還有什麼意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊，只有天空藍悠悠的(悠閒愜意)

4、誰來讀讀，讀出那個活勁!

(1)生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來。

(2)指名讀，其他同學評一評。

(3)四個小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個部分。

5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語來形容這樣一座花園嗎?就在課題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。(樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閒愜意)

四、情真意切，難忘“花園”。

1、讀到這裏，你們的心是否也癢癢的，有什麼話想説嗎?多麼渴望這樣的園子裏的生活呀，這哪裏是一座花園，分明就是作者童年的樂園。

2、那麼是什麼給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的'爺爺? (勤勞——培育莊稼，慈愛寬容——從不責備，)

3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛、包容、呵護)

4、是呀，有了祖父的愛，這座園子才會充滿生機，充滿樂趣，所以在我眼裏這不僅是一座花園，是一座樂園，更是一座愛園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書裏寫道“呼蘭河這小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾稱這本書是“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠” 《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書，希望同學們能在課下用心讀一讀，深入的瞭解女作家蕭紅。

小學六年級語文《我和祖父的花園》優質教案2

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，能帶着自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關段落。

2、引導學生在讀中體味蕭紅文章的語言特點，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

3、學習作者留心觀察生活，大膽想象，並運用恰當的方式表達情感的寫作方法。

教學重、難點：

引導學生在讀中體味蕭紅文章的語言特點，透過文字想象出“我”和祖父在花園中生活的情景，從而感受作者快樂自由的心情。

教學過程：

一、藉助註釋，導入課文

今天我們要學習的課文是《我和祖父的花園》。藉助書下注釋你知道這裏的“我”是誰?

二、初讀課文讀準字詞

1、那接下來就讓我們一起走進蕭紅和祖父的花園，感受她童年的時光。請同學自由讀課文，讀準字音，遇到不好讀的句子多讀幾遍。

2、讀了一遍課文，能讀準這些詞語嗎?【指導“穗”書寫。】

3、初讀課文你感覺花園中蕭紅多大?下面就請同學默讀課文，找哪些事情證明了花園中的蕭紅就是個孩子呢?

三、事件中感悟快樂教學預設第4段

1、誰願意和老師一起能把小姑娘的調皮讀出來?

2、來同桌之間也配合着讀一讀。

3、這一段的文字靈活的短句式也特別有意思，豎過讀一讀還有現代詩歌的味道。老師範讀。——學生讀。

教學預設第5——8自然段

1、蕭紅的孩子氣在“鏟地”這件事中有體現嗎?誰願意接着彙報?

2、祖孫之間的確有一段對話，現在你就把自己想象成小蕭紅，她會以什麼語氣回答祖父的問話呢?先填空，再來以這種語氣試着讀讀。

3、這樣讀着讀着，你看到一個怎樣的祖父?

教學預設第9——13自然段

1、誰願意接着彙報，還從哪些事情中看出她的孩子氣?

2、在這個花園小蕭紅做任何事情就是什麼感覺?

四、景物中感受自由

1、因為花園中的蕭紅內心充滿了快樂、自由，所以在她眼中一切也那麼美好、自由的。她都看到了哪些景物，快到文中第14-18自然段中找一找相關的語句讀一讀。要表現他們的自由自在。

2、正因為小蕭紅是自由快樂的，所以她眼中一切也都是自在的，——引讀

3、這一段作者也用了靈活簡短的排比句式，讀起來也有歌謠的朗朗上口。怎樣讀才能體現出這份自由好嗎?

4、自己試着讀一讀吧。想象這些植物自由生長的情境。

5、這詩歌一樣的語言，這自由的畫面相信一定已經印在了同學們的腦海中了，去掉一部分文章，你還能記住哪些畫面?來一起説説。

6、在你眼前出了除了看到這植物是自在隨性的，還還看到哪些景物也這樣自在鮮活的嗎?請你聯繫14—18段中的景物，用上這個句式寫寫你看到了什麼畫面?

7、把同學們剛才説的連成完整的一段話。我們也用這靈活簡短的句式來作詩了!

五、感悟中心

1、我們剛剛跟隨着蕭紅在花園中經歷了一件件童年趣事，看到了富有生命力的景物，感受到她童年的快樂，自由。

2、讀了這個評價你有什麼疑問嗎?

總結：帶着這個疑問就請你走近《呼蘭河傳》吧。好文章是需要你用一輩子來讀的，相信將來的某一天，你讀完《呼蘭河傳》這本小説，在會來體會茅盾先生的這句話就會感悟到其中藴含的情感了

小學六年級語文《我和祖父的花園》優質教案3

教學目標

1、引導背誦第15自然段。

2、想象課文描寫的“我”在祖父花園裏的生活情景，體會“我”在花園裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實地表達自己的感受的表達方式。

教學重難點

體會作者對景物的描寫，感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的嚮往。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、直接導入

師：同學們，上節課我們學習了課文——(生：我和祖父的花園)(事先板書)。

師：蕭紅寫的童年故事發生在哪?(生：花園)。誰和誰發生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構成了多彩的童年生活。那麼，通過上堂課的學習，誰能用自己的語言描述一下這是一個怎樣的花園?(板書：花園)

(生：這是一個生機勃勃，綠意盎然的花園。)這裏真是豐富多彩的世界。這節課老師要和大家繼續走近這美麗的花園。

二、深入課文，讀中悟情

師：在這樣一個充滿生氣的花園裏，“我”都做了什麼呢?請同學們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫出來。指名答。

師：老師發現，好多同學讀着讀着，臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園裏做了哪些事?

生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。

師：呀，小作者可真能幹呀，能做這麼多的事，對嗎?其實她是在幹什麼?

生：淘氣、瞎鬧。

師：那我們就一起來看看她是怎麼淘氣的吧。

課件出示一段：祖父一天都在花園裏邊反而被踢飛了。

師：誰願意讀給大家聽?指名讀。

師：你們也種過菜或播撒過什麼種子嗎?

生：有。生談經歷，談感受。“溜平”你知道是怎麼溜嗎?

師：有些同學沒有過這樣的體會，那也沒關係，你們可以從蕭紅的文字中體

會到這種快樂。誰想再來讀一讀?指名讀。

師：這是一個怎樣的小蕭紅?

生：(“我”愛模仿祖父的行為)可愛、天真、幼稚、淘氣、調皮。

師：從哪能感受到她的淘氣?

生：踢飛了。

師：這哪是在種菜，簡直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調不調皮?誰願意再來讀讀這有趣的畫面。課件出示：當祖父下種反而被踢飛了。

師：除了下種我還做什麼了?

生：鏟地。

師：我是怎麼鏟的呢?

課件出示一段：祖父鏟地，我也當做穀穗留着。

師：誰想讀給大家聽?指名讀。我是怎麼鏟的?找動詞。

生：爬在地上，亂勾一陣。

師：你們見過這樣鏟地的嗎?(生：沒有)。這樣鏟地的結果就是?“苗、草不分，結果留着一片草。這哪裏是鏟地啊，真是幫倒忙。

師：誰想再來讀讀這句。課件出示：其實哪裏是鏟當做穀穗留着。指名讀。

師：你讓我們彷彿看到了一個幹着傻事的小姑娘。

師：當祖父教我辨認穀穗與狗尾草的區別時，一抬頭看見了一個黃瓜，我又跑去摘黃瓜了，黃瓜沒吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓沒追上又去做別的了。採一個倭瓜花心，捉一隻綠螞蚱。終於玩膩了

師：我又做出了什麼舉動呢?

課件出示：玩膩了“下雨了，下雨了。”

師：我是怎麼澆菜的?找找有哪些動詞，從中你能體會出什麼?

生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚、喊。從中能感受到“我”的無拘無束與自由。(板書：自由)

師：誰能有感情地來讀一讀呢?

師：這一大瓢的水衝下來，“我”會怎樣?

生：園子裏的“我”好像落湯雞一樣。

師：你做過這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊着“下雨”時的心情是怎樣的?

生：高興、開心。(板書：快樂)

師：真正有感情的朗讀都離不開想象，我們也要學着想象去讀。把你內心的率性、自由、快樂給讀出來。指名讀。

師：你不敢灑嗎?膽子大一點，再讀一讀

師：我們共同做着動作齊讀“下雨了!下雨了!”

師：你們體會到她的快樂了嗎?沒人管，沒人束縛，這是何等的自由啊!

師：看來，想象朗讀，模仿動作朗讀都是讀好書的法寶，也是學好語文的法寶。瞧，你們的髮梢還滴着水呢，多麼淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂在其中，此時，你認為這是一個怎樣的花園?(板書：樂園)

師：其實，我在園子裏做過的事兒還有很多很多!曾經有一次祖父拔草時，小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子裏的玫瑰花開得香呢

師：小姑娘在花園裏這麼調皮，這麼快樂，離不開的這個人就是——

生：祖父。

師：祖父是怎樣一個人?從文中哪些語句能體會到?用心讀讀課文，找一找。

生：我從看出祖父是個寬容、寵愛蕭紅、很有方法，不打不罵的人。

課件出示第6—8自然段。

師：祖父大笑起來，笑夠了，還在笑，三個笑，看出了什麼?慈祥、慈愛。

師：當我跑回屋拿了一個穀穗拋給祖父時，祖父是怎麼做的?

生：慢慢地把我叫過去。

師：為什麼慢慢地?(不着急，很有耐心。)

師：在這個豐富多彩的大花園裏，我在淘氣的同時，還享受着祖父對我的愛，所以這還是一個怎樣的花園?充滿愛的花園

(板書：愛園)

師：我玩得這樣高興，這樣快樂，所以此時“我”眼中的一切都是自由快樂的。你還從文中的哪裏體會到了自由?

生：出示15自然段。誰想用你那美妙的聲音讀給大家聽?指名讀。

師：這一段也是寫園子的，一共10句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無限的本領，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

師：花、鳥、蟲子都活了嗎?怎麼活的?這個“活”怎麼理解?

生：有生命力，充滿生機。

師：所以在作者眼中：花開了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥飛了，就像——(生接：鳥上天了似的)。蟲子叫了，就像——(生接：蟲子在説話似的)。這三個句子結構相似，連在一起叫——(生：排比句)。

師：還有一個排比句誰找到了?指名答。

師：知道什麼是“謊花”嗎?(不結果實的花)你們瞭解的真多。

師：花園裏的植物多自由啊，那玉米呢?

生：玉米願意長多高，就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

師：“它若願意長上天去，也沒有人管”，怎麼不跟前面一樣寫成“它願意長上天去，就長上天去”?

生：長上天去，這不可能。這樣寫我們感覺玉米生長多麼自由。

師：蝴蝶也是隨意地飛。説明它們也是——生：自由的。

師：它們想怎麼樣就怎麼樣，這段中共有11個“就”字，你認為是不是太囉嗦了?

生：不囉嗦。

師：那這十個“就”字你能體會出什麼?

生：一切都是自由的。

師：在這個花園裏，不但我是自由快樂的，就連植物、動物都是自由快樂的。

師：既然是寫自己的童年生活，那又為什麼花那麼多的筆墨來寫這個園子裏的動植物呢?

生：寫園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。

師：寫花園裏莊稼自由自在，其實就是寫作者的童年生活自由自在。

師：誰能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。

師：除了這些動、植物，作者還寫了哪些事物?

生：天空、白雲。

出示16、17自然段。齊讀。

師：這裏僅僅寫天空的藍悠悠和又高又遠嗎?

師：正如有句話叫“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，天空那麼開闊，白雲那麼自由，透過這景物的描寫，我們能感受到什麼?

生：我們更能看到作者快樂的心境，那種對自由的渴望。

師：像作者這樣把人物情感寄託在事物上，藉助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——借物抒情。

師：作者想我們講述了一個怎樣的童年啊?生：師：為什麼能將她的童年生活寫的如此生動、有趣?

生：因為作者留心觀察生活，真實地表達自己的感受，這是寫好文章的首要條件，所以同學們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

三、課外延伸，聆聽作者的心聲

師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂的，你們想知道這快樂背後的故事嗎?課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對她很冷酷。偶爾打碎了一隻杯子，他就罵到使人發抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時候，我就在祖父的的房裏，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時時把多紋的手放在我肩上，——對我説“快長大吧，長大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來的。只有從她的祖父那裏，可以得到温暖和愛，祖父和他的花園是她童年時代的一束陽光，因而她對於和祖父一起時的那段童年時光有着強烈的眷戀之情。

師：聽到這些，此時你有什麼感受?正是因為她有這樣悲傷的童年，所以她對和祖父在花園裏的快樂生活難以忘懷。這是一座樂園、愛園，更是一座精神的家園。(板書：家園)。

師：這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課後請繼續走進蕭紅，走進她的《呼蘭河傳》。這本書很值得一看，作家茅盾稱這本書是“一篇敍事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”在20世紀30年代，魯迅稱她是“當今中國最有前途的女作家”，可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個淒涼的冬日去世了，才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!課件出示：《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(配樂)呼蘭河這小城裏邊，以前住着我的祖父，現在埋着我的祖父。那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種着，也許現在根本沒有了

師：最後，請你們記住這個樂園、愛園、這座精神的家園。記住這個的現代文學女作家蕭紅。好，下課!

四、板書設計

我和祖父的花園

自由樂園、愛園、家園

花園快樂借物抒情