《錯誤》教學設計 教案教學設計

一、(課件展示1)導入：

李清照在它的詞作《一剪梅》中説過：“此情無計可消除，才可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。蔣維翰在《春女怨》一詩中寫道：“白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開；兒家門户重重閉，春色如何進得來？”詩中用了花樹、庭院等冷景，通過寫景狀物來含蓄地抒發自己的怨意。這些都是表示閨怨的作品，而當代台灣詩人鄭愁予的詩《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨詩，此詩美麗悽哀，人們評價它堪與宋詞小令相提並論。

二、(課件展示2)簡介作者。

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生於山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙於內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去台灣後，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業後，在台灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，並留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

三、(課件展示3)放課文朗讀錄音，指名讓一名學生朗讀，教師評點。

四、整體把握詩意。

本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經過，“我”的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失望”。

五、研討新課：

學生思考：

1、中國閨怨詩一向是含蓄不露，不違温柔敦厚之旨，這首詩的風格也是明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒寫了離愁別緒，表達了一段纏綿悱惻的情懷。詩中所出現的意想也是傳統的、中國的，

請同學們通讀全詩，找找看那些是能夠喚起你心中親切聯想的中國式的意想？

(課件展示4) 蓮花（的開落）；東風（不來）；柳絮（不飛）；跫音（不響）；春帷（不揭）；小小的寂寞的城；小小的窗扉緊掩；青石的街道向晚。

2、這些意向寫出了女子的怎樣的心緒？

描寫的應是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那温柔的春風，那婀娜的柳絮。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚痕”句的內涵。但是閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，説明了她對心上人的感情執着、專一。

3、閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那麼，她等到了嗎？她的心情又是如何變化的？

在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出什麼動作來？她在那瞬間的心情又是如何的？ 明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。

4、問：事實又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好千萬個不願意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心裏充滿了失望。

5、問：請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之後，這女子的心理又會如何變化？

明確：她會在心裏嗟歎“應念我，終日凝眸。從今又添，一段新愁”。然後，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不斷地反覆。為什麼呢？ 明確：我們想象一下，這位過客走了之後，如果窗外又一次響起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重複剛才的動作，即使“過盡千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白頻洲”啊。

八、討論

1、(課件展示5)問：本詩題為“錯誤”，這是一個怎樣的錯誤?(學生討論，教師分析訂正)

明確： (1) 一方面：女子痴痴的深情，女子誤以為我”是她的心上人歸來了； (2) “我”的出現打攪了深院中的女子。

2、(課件展示6)

問：為何又説這個錯誤是美麗的呢?

明確：達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最後以失望告終，但這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節，打破了原本的死寂。

九討論本詩的特色

1、結構美

（1）大景到小景再到特寫：江南--小城--街道--帷幕--窗扉--馬蹄；

（2）倒裝 ：開頭兩句應該是結尾，倒敍式的結構，使得詩歌詩意盎然 。從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象地刻畫出一個寂寞女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將失望的心扉緊掩。

2、語言美

（1）優美的意境、前後情景的逆轉，具有高度的戲劇性

（2）、古典美：講着一個永恆、美麗的中國的 故事。傳達出了深層的中國傳統意識 十（課件展示8）拓展延伸

2、閲讀鄭愁予的《天窗》，體會其抒發的思想感情。

天 窗

鄭愁予

每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水

我在井底仰卧着，好深的井啊。

自從有了天窗

就象親手揭開覆身的冰雪

--我是北地忍不住的春天

星子們都美麗，分佔了循環着的七個夜，

而那南方的藍色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁間蕩着

那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

啊，星子們都美麗

而在夢中也響着的，只有一個名字

那名字，自在得像流水……

這首詩的動人，是因為他用了鮮活的現代生活語言，表現了甚具古典意味的純然之美。它是那麼滿溢着熱切的情緒一-因為懷想着一個人，詩人自喻為天窗--並由這一情緒帶動着意義的推展，使詩意發揮得淋漓盡致。在這過程中，讀者的心被深深吸引，他們被一種美的情愫感動着，直到詩的末尾，當詩人的彩筆照出：“那名字，自在得像流水……”，心中雖意猶未盡，但卻得到欣賞上的滿足，並且領悟到，這“天窗”，是詩人的化身，而詩人之所以化身為天窗，乃是藉此懷想一個人--“那南方的藍色的小星”，於是，我們也會進一步發現，《天窗》一詩，原來是一首美麗的情詩。

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davidluxiang 發表於： 2004/11/27 02:51pm

、(課件展示2)簡介作者。

鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生於山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內外。抗戰期間，隨母親轉徙於內地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創作新詩。1949年他隨家人去台灣後，一面學習，一面繼續從事寫作。1955年中興大學畢業後，在台灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創作藝術碩士學位，並留校在中文系任教，翌年轉往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

我認為這部分可以省略，因為這是垃圾信息！

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yuanling79 發表於： 2004/11/27 06:43pm

你説的是，但是這是我剛上班時候上的第一課所準備的教案。當然在以後的教學中我誠懇的借鑑您的建議的！

那麼您覺得在上新課的時候是否需要跟學生介紹一下作者的情況呢？給學生説一些這樣的事實，是否有利於提高學生的積極性呢。特別是詩歌教學方面，您覺得聯繫作者本身的情況是否更有利於教學呢？