《我的母親》三步一體高效課堂學案 (人教版八年級下冊)

課題 2 《我的母親》學案 課時：2 教師：毛勇

導學

目標 知識與能力 

複習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人着想；培養學生蒐集整理資料的能力。  

過程與方法

聯繫社會背景，來領會作品深刻的思想內涵的方法。2、通過私反覆朗讀體會作品的思想感情的方法。 

情感、態度與價值觀

讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

導學

重點

難點 教學重點：複習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

教學重點：利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人着想。

導學

方法 閲讀後積極討論，品味感情、感悟人生、學會做人 。 

導學

過程

設計 一、預習導學（10分鐘）

第一課時

1．給下面加點字注音。

    文縐縐(        )    綽號(        )    庶祖母(        )  吹笙(        )  

     摹畫(        )    眼翳(        )     舔去(        )     侮辱(        ) 

 2．解釋下列詞語。

    責罰：                            。    管束：                                 。

    氣量：                                   廣漠：                          。

    寬恕：                         。        質問：                                 。

    文縐縐：                                 。 面紅耳赤：                                 。

    仁慈：                                 。   侮辱：                                 。

  4、作者胡適，    代作家、學者。曾提倡文學改革，為        運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內討論）

（一）、導人

（二）、閲讀課文．整體感知

    默讀提示及要求： 1．抓住關鍵句、段。 2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

    3．讀完後，用一句話總結全文。    

  4．理清文章結構。

    明確：

    文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敍方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

 （三）、學習課文內容

    1．讓學生提出自己在閲讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

    2．教師提出問題，學生討論交流。

    提問：

    用一句話概括母親的形象特點。

    明確：

    提問：為什麼説她又是“嚴父”?

    明確：

    提問：

    課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?

    明確：

    課文寫了母親這樣幾件事情：

A．                                                                              

    B．                                                                              。

    C．                                                                              。

    D．                                                                              。

    E．                                                                              。

    通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，從來沒有一句傷人感情的話。

（四）、探究活動

  請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

  學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

  第二課時

   （五）、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會含義。

    1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

    2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

    3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。

    (引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

    三、體會文章感人至深的藝術效果

    學生朗讀課文，交流心得。

    明確：

    文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

    平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想佔統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敍述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

    其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以説出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人--我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裏行間，強烈湧現出來。感情之真、之純，動人心絃。

小結   這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

    本文是著名學者胡適自傳--<四十自述>中的一個章節。作者敍述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。

板

書 事件              母親的形象            我的認識         

                （朦朧--清晰）      （淺顯--深入） 

元宵夜“巡閲” -- 笑：美麗、慈愛 -- 初識母愛

讀小説熱淚湧流 -- 哭：善良、多情 -- 富有才能和同情心

“我”背書捱打 -- 哭：痛苦、無助 -- 感念、理解

夏夜勞碌的身影 -- 忙：勞苦、能幹 -- 歉疚、感恩

作

業 三、課堂分層鞏固訓練（10分鐘）

1、抄寫詞語及注音： 

2．歸納文章的主題：

3、閲讀下面文字，完成後面的題。

我是開春上的小學，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子裏看着晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子裏摻和上麻雀糞。新打的小麥經陽光曬透發出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻着金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我説：“第二名。”父親摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地誇獎了我一句：“不錯。”祖母在房子裏聽着我們説話，大聲説：“他們班一共才三個學生。”父親問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛。”二黃毛一隻手幾個指頭都説不上來，村裏人誰都知道。父親板起了面孔，對我説：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認字倒難不住我，我是怕他看見那本悽慘的課本生氣。父親是一個十分温厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什麼奧祕，逼我立即拿來，我只好進屋把書拿了出來。父親看着我拿來的所謂小學一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂着頭立在他的面前。

我的課本哪裏還像本書！簡直是一團紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望着我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我説：“那一半送給喬元貞了。”父親問：“為什麼送給他？”我回答説：“他們家買不起書，教師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎麼讀書？”我説：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為我把自己的名字寫錯了，把‘史承漢’的‘承’字中間少了一橫。”父親深深歎着氣。他很瞭解喬元貞家的苦楚，説：“元貞比你有出息。”為了好寫，後來父親把我的名字中的“承”改作“成”。

父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝裏當塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。

父親對我説：“你從元貞那裏把那半本書拿來。”我不懂父親為什麼要這樣，送給人家的書怎麼好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭着説：“我媽不讓我上學了。”

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子裏，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。

這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書。

1）．為何“父親板起了面孔，對我説：‘把書本拿來，我考考你’”？

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2）．父親問清“半本書”的原委後，為何“深深歎着氣”呢？

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3）．父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？

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4）．“對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”，聯繫全文，這對你有什麼啟發？

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5）．“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？

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毛勇