狼教案模板七篇

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的狼教案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

狼教案 篇1

活動目標：

1．理解故事內容，積極參與戰勝大灰狼的繪畫活動，充分享受活動帶來的快樂。

2．初步學習用粉水彩筆畫密密、長長的直線條。

3．懂得團結起來力量大的道理。

活動準備：

1．聽故事《戰勝大灰狼》，理解“籬笆”的含義。

2．小雞頭飾若干（數目和幼兒人數相等），雞媽媽頭飾一隻，請一名老師配合扮演“大灰狼”。

3．錄音機一台，錄有歡快、沉悶的音樂磁帶一盒。

4．幼兒作畫紙、水彩筆等。

活動過程：

一、故事導入、激發興趣。

1、教師講述故事。

2、提問：故事中有誰？大灰狼來幹什麼？

雞媽媽和小雞是用什麼辦法戰勝大灰狼的？

3、豐富詞：籬笆、密密的、長長的

二、結合情景，開展繪畫活動。

1．老師扮雞媽媽，幼兒扮作小雞，一起隨音樂做起牀、做操、吃米等模仿動作。

2．插“籬笆”，學習用水彩筆畫密密、長長的直線條。

（1）“大灰狼”第一次襲擊，激起幼兒插"籬笆"的興趣。

“大灰狼”隨着沉悶、緩慢的音樂，走到小雞的家，嘴裏不停地説：“我的肚子餓極了，小雞的肉好香啊！”老師囑咐幼兒別害怕，並不時地對“大灰狼”作出反擊。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狽地逃回了家。

（2）插“籬笆”，初步學習用水彩筆在紙上畫直線。

師：“大灰狼”就住在附近，實在太危險了，我們怎麼辦呢？

師：孩子們真勇敢，想了這麼多辦法，媽媽喜歡你們！這樣吧，我們把家造得牢一些，在家的周圍都插上籬笆，大灰狼就進不來了！好嗎？"

（3）老師先讓幼兒觀察插“籬笆”的過程，老師邊插邊講：“我們在家的周圍插上籬笆，要從上到下直直地插下來，插得長一些，多一些，不讓“大灰狼”鑽進來。”然後幼兒練習插“籬笆”。

（4）“大灰狼”第二次襲擊，補插“籬笆”，部分幼兒繼續用水彩筆在地上畫直線。“大灰狼”第二次惡狠狠地出現了，邊走邊説：“哇，插上了這麼多籬笆，看看有沒有地方可以鑽進去。”幼兒跟隨着老師觀察“大灰狼”的行跡，當“大灰狼”發現籬笆稀疏或插歪的地方想鑽進來的時候，老師鼓勵幼兒勇敢些，馬上補插上籬笆。過了一會兒，“大灰狼”看了看，説：“今天實在太累了，下次來一定吃個飽！”然後灰溜溜地走了。

（5）繼續插“籬笆”，用水彩筆在紙上畫密密、長長的直線。

師：看來大灰狼還會來，我們的家還不夠牢固，我們怎麼辦呢？

師：孩子們的辦法真好，我們一起再插上些籬笆，插得直一點、插得多一點、插得長一點，好嗎？幼兒自由選擇地方，補插“籬笆”。最後老師和幼兒一起檢查。

3．隨着沉悶、緩慢的音樂聲響起，“大灰狼”第三次出現，圍着小雞的家走來走去，不時地用肩膀擠擠“籬笆”，還氣呼呼地説：“這裏的籬笆太多了，怎麼進不去！……”然後灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨着歡快的音樂慶祝勝利。

狼教案 篇2

活動目的：

1、通過自身活動，感受裏外的位置關係。

2、培養幼兒參與活動的興趣。

活動準備：

在場地上分散畫幾個直徑為一米的圓圈作為兔子的家。

活動過程：

一、開始部分：

請一位幼兒扮成大灰狼，其餘幼兒當兔子。

遊戲開始前向幼兒説明遊戲規則。

二、基本部分：

1、當兔子的幼兒，蹲在家裏面，一個家只能蹲三隻兔子。

2、教師問：“小兔子，你們在哪裏呀？”（在家裏）老師又説：“小兔小兔快出來，外面青草真正多，青草青草鮮又嫩，吃飽肚子好乾活。”於是，小兔們離開家。

3、教師問：“小兔子們，現在你們在哪裏？”（在家的外面）小兔們在草地上做吃草的動作。當老師喊：“大灰狼來了，小兔們快回到家裏面去吧。”場外的大灰狼衝進場內捉兔子，小兔敍述跳進家裏，每個家不能超過三隻兔子。

4、教師問：“小兔子，現在你們躲在哪裏呀？”（家裏）老師説：“大灰狼回到山洞裏了，小兔子們到外面來玩吧。”兔子們又跳到圓圈外面來。

三、結束部分

遊戲可以進行2-3遍，在遊戲結束後，老師和幼兒共同對遊戲情況進行講評。

狼教案 篇3

一、教學目標

1、知識與能力

（1）瞭解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

（3）理清情節結構，體會其中藴含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敍事基礎上發表議論的寫法。

2、過程與方法

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態度與價值觀

（1）體會屠户內心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作鬥爭。

二、教學重難點

重點：積累詞彙，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：

閲讀探究型一課時。

四、教學準備

佈置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發現疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

五、教學過程

（一）設置情境，導入新課。

由學生説帶“狼”字的成語。然後談起狼的本性順勢導入。

（二）回憶鞏固作者。

蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

（三）檢查預習

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。（小組解決或向老師提出）

（四）自由朗讀，整體感知：

1、用一句話概括本文敍述怎樣的一個故事，並能説出故事發生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）

2、理清情節

（屠户）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。

屠夫天晚回家，從遇狼到最後把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然後自選角色（四人小組，其中一人用客觀敍述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

要扣住幾個主要情節：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼

狼：綴行甚遠——並驅如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）

屠夫：機智、勇敢、警覺、善於鬥爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

你讀了這個故事有什麼感悟？（引導學生從不同角度、不同側面去談。學生暢談之後，教師點評、小結。）

請結合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環境、神態、動作、心理描寫。

狼

情節：遇狼、懼狼、御狼、殺狼

屠夫：機智、勇敢

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐

寓意：對惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭

狼教案 篇4

教學目標：

1、認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯繫的，樹立保持生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括説明道理的表達方法

教學過程：

一、導入：

1、同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什麼印象？

是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小説中狼更是一種最壞的形象，什麼“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以説狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。

2、今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎麼回事嗎？

二、新授：

同學們按預習提示的要求讀課文，瞭解一下課文主要些了什麼內容？

1、誰能用自己的話，説説課文主要些了一件什麼事？

羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿羣大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

4、哪些段落讓你心裏感到不是滋味？誰來讀一讀？

心裏是什麼滋味？

原本葱鬱的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話説一説嗎？

看到那面目全非的森林了嗎？看到那一隻只苟延殘喘的鹿了嗎？

讓我們親眼目睹一下吧！

看錄像。

鹿正用哀怨的眼睛看着我們，它們至死也不明白為什麼殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

出示：鹿（吃）狼

破壞保護

森林

生物之間是相互制約，相互聯繫的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。

6、此時你想對羅斯福説些什麼？

這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關的段落讀一讀嗎？

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

告訴大家這個故事講了一個什麼道理？

三、課外延伸

同學們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯繫的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。

[學校評語]

1、本課教學目標內容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態度價值觀”的。目標確立得準，教學就有的放矢。

2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內課外結合，書面文字和多媒體結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閲讀的量，提升閲讀的質。如開課導入時，教師詢問學生聽過有關狼的故事嗎？並談談對狼的印象。再如讓學生想象遭破壞的森林之面目並錄像呈現，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當前環境保護現狀等。

最後，希望你能蒐集竇桂梅老師的語文教學實錄、設計、反思及個人宣傳資料，學習她的主題教學，相信會對你有所幫助。

[反思]

兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準備這節課，我作了大量的案頭工作，上網瀏覽，翻閲資料，精心設計每一個環節，力求讓這節課能觸動學生們的心靈，達到完美。

兩天後，我成竹在胸，懷着百倍的信心走進課堂（試講）。當我把一個個精心設計的問題拋給學生，得到他們熱烈的迴應時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學生這樣的學習激情一定會繼續到這節課的結束。我躊躇滿志，接着問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什麼？”這可是這節課的一個關鍵問題，我本以為教室裏會小手如林，學生會暢所欲言。可事與願違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什麼我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得並不盡人意。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結束，我只好一個人自編、自導、自演，牽着學生向前走。一節準備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結束了。

為什麼自認為畫龍點睛的問題學生反應卻如此冷漠呢？我將每一個教學環節想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設計在學生的“心坎上”，沒有引起學生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子説曾説過：“不憤不啟，不悱不發。”那麼什麼樣的問題，什麼樣的思路才適應學生呢？

我拾起課標，反覆推敲，琢磨。“懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下裏找來學生和我一起備課，瞭解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設計，尋找着一種更新、更貼近學生的突破口。於是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》後，哪些段落又讓我們心裏感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學生的學習熱情飽滿，躍躍欲試，充分發表自己的觀點。孩子們的語言閃現着智慧的火花，整節課精彩紛呈，我倍感欣慰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我們應該本着一切為學生髮展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發出新的光彩和魅力。

狼教案 篇5

教學目的

1．瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞彙。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5．理解句意、文意。

教學重點：目標 3 5

教學難點 ：目標4

預習指導:

１．熟讀課文，儘量背誦

２．看註釋，試翻譯課文

教學過程

一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小説集《聊齋志異》。

據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小説。

三、朗讀課文

１．檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，後學生評價

２．教師作較高水平的示範朗讀。

３．學生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也

敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。

３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠户的勝利説明了什麼問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠户與狼鬥爭的`過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。

七、教師小結：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵

（ 3）“其”的含義

①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其後也。（指屠户） ③屠自後斷其股。（指狼）

八、作業

Ａ1．課後練習二。Ｂ．默寫課文

[説課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

狼教案 篇6

學習目標：

1.瞭解作者及其作品;

2.掌握重點文言詞的意義並翻譯課文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

學習重點

分析狼和屠户的形象;

學習難點

把握文章主旨。

學習過程

第一課時

一、預習

1.熟讀課文，瞭解作者。

2.試着翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。

二、課堂展示

（一）預習展示

（二）小組探究

1.注意讀準的字音：

綴 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

②屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之並驅如故。

③屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！

3.本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？

前四段是 ，第5段是 。

4.文意探究：

請在課文中找出具體描寫狼和屠户的語句，並分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：

分析屠户的形象：

第二課時

一、深層感悟：

學了這個故事，你從中得到什麼啟示？請從狼和屠户兩個角度加以闡述

狼的角度──

屠户的角度──

二、基礎鞏固

（一）解釋文言詞語：

1.綴行甚遠

2.一狼仍從

3.骨已盡

4.顧野有麥場

5.弛擔持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.蓋以誘敵

（二）用現代漢語翻譯下列語句

1.並驅如故

2.其一犬坐於前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽獸之變詐幾何哉

三.當堂測試

一詞多義：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意將隧入以攻其後：

④止增笑耳： ④蓋以誘敵：

3．其

①恐前後受其敵：

②一狼洞其中：

③意將隧入以攻其後：

④屠自後斷其股：

⑤其一犬坐於前

４．之

①復投之：

②久之：

③數刀斃之：

四、有關狼的成語：

杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當道 鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎嚥 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，後門進狼 前怕狼，後怕虎

五、作業：

1.請結合課文展開適當想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環境.神態.動作.心理描寫 。

2.結合生態平衡.環境保護等內容，以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）

狼教案 篇7

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.瞭解《中山狼傳》，積累字詞。

相關課程標準：

能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示並解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特徵。

1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉官。

原委：事情從頭到尾的經過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因後果。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什麼故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最後殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節：

開端（1-2）：東郭救狼。

發展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特徵的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論後依次展示。

預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍着驢子轉、問三老、向杏樹説原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪説來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎麼能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什麼……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄着一根枴杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。説罷大笑。（神態、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲着狼説：“你這個忘恩負義的傢伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這麼説，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免於一死！”“尚且如此，……還想免於一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對於老先生來説，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論後明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最後又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續寫故事：

續寫《東郭先生與狼》。

要求：

發揮合理的想象和聯想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯想的能力，提高寫作興趣。

板書設計：

教學反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續寫

話説十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年後的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎着驢正走着，忽然掠過一陣陰風，只見前面站着一隻極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯着東郭先生，惡狠狠地説：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓後，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏於身後。對狼説：“當日殺你父，一直愧於心，恰好又相遇，今日我償命。”於是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑着説：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

説罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

【點評】

這篇續寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰勝邪惡的神態昇華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續寫習作，就權當本課的教學反思吧。