【精華】狼教案模板七篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的狼教案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

狼教案 篇1

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在着相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來説明道理的表達方法。

教學過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能説説你對狼的認識？你對鹿的瞭解呢？（鹿：温柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目後你想説些什麼？

温柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發生什麼樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。

3、同學們你們現在最想做什麼？（讀書）

二、學生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什麼選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，説一説為什麼會選擇這一部分。

1、羅斯福總統決定由政府僱請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過着沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數只，還有一些飢餓而死。

五、愛因斯坦説過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方

羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。

反方

羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯繫的規律。

六、總結

在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有着千絲萬縷的聯繫。因此，一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜複雜的依存關係影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

狼教案 篇2

一、活動目標：

1、初步感受樂曲活潑、跳躍的性質，能聽辯出樂曲中的重音部分。

2、能通過各種形式表現自己對樂曲的感受。

3、享受遊戲的快樂，學習有控制地按規則遊戲。

二、活動準備：

圖形樂譜、大灰狼頭飾、cd帶、課件背景圖

三、活動過程：

1、聽音樂做律動進場。

師：今天老師帶小朋友到森林裏去玩，好嗎？

2、感受音樂的性質，引導幼兒通過各種形式表現自己對樂曲的感受。

（1）第一次欣賞音樂，感受音樂的活潑與跳躍。

提問：聽了這段音樂，你有什麼感覺？

（2）第二次欣賞音樂，讓幼兒用身體動作來感受音樂的活潑與跳躍。

師：現在我們和小動物跳個舞吧，你們準備學什麼小動物跳舞呀？

（3）第三次欣賞音樂，幼兒嘗試找音樂的強音。

師：現在小動物想考考你們，看你們能不能找出這段音樂有什麼特別的地方。

（4）第四次欣賞音樂，用身體動作表示音樂的強音。

師：我們聽音樂拍腿，聽到有重音的地方，就拍手。

（5）出示圖譜。

師：剛才有小動物提醒我説，森林裏很黑很黑，路也很難走，不熟悉的人很容易迷路，所以它們特意送來了森林地圖。

（6）第五次欣賞音樂，看圖譜找重音。

師：小鳥給我地圖時，還特意關照我，要小心路上有危險。那危險的地方在哪兒呢？小鳥告訴我們只要聽音樂，就會發現哪裏有危險了。現在讓我們一起來聽，如果你聽出來了，就拍手來告訴我。

（7）第六次欣賞音樂，老師指揮集體練習。

師：小朋友，你們知道地圖上，有哪些地方有危險了嗎？現在我們來練習一下怎樣穿過森林，來到危險的地方，我們的嘴巴就模仿你喜歡的小動物的叫聲。

（8）、第七次欣賞音樂，用造型表示音樂的強音。

師：在我們正式到大森林之前，我們要像解放軍叔叔一樣進行演習。聽到有危險的地方，我們就要停下來，擺一個你喜歡的造型，好嗎？

3、遊戲：聰明孩子和笨老狼。

（1）介紹遊戲的玩法。

（2）第一次遊戲。老師扮笨老狼，幼兒扮聰明孩子。

（3）第二次遊戲。提醒幼兒在重音處可以把自己變成樹、石頭等，但不能動。

（4）第三次遊戲。由幼兒自己扮演老狼開展遊戲

師：這個遊戲好玩嗎？我們把這個遊戲就叫《聰明孩子和笨老狼》。

4、以遊戲情景結束活動。

告訴幼兒已穿過黑森林，趕快回家吧。

音樂教案：笨老狼篇二：大班音樂活動《聰明孩子笨老狼》教學反思

本節活動是藝術領域中的音樂

欣賞。我以遊戲的方式呈現，因為音樂遊戲是幼兒最喜歡的一項活動，幼兒參與興趣濃厚，幼兒能聽音樂，按規則做遊戲，體驗遊戲的趣味性。在活動中讓幼兒聽第一遍曲子是讓幼兒感知曲子，利用《聰明孩子和笨老狼》這個吸引人的故事做鋪墊，引起孩子們的興趣，孩子在欣賞音樂時更加投入了。他們都認真地傾聽着、感受着音樂，很快他們便找到了"笨老狼回頭"的音樂（樂曲中的重音出現的地方）。為了鞏固孩子對音樂重音出現規律的記憶，再次讓體驗找重音的.成就感，我又增加一個環節：讓孩子在音樂重音出現處拍手、跺腳等。通過聽故事、看圖譜、拍重音，孩子對樂曲已經有了更深一層的瞭解。當我帶上大灰狼的頭飾後，孩子的遊戲慾望也被激發了，遊戲便開始……遊戲中孩子們非常投入，似乎他們就是那個聰明的孩子，而我也成了一隻笨老狼，我們都盡情、開心的遊戲。從本次活動的效果看，幼兒對音樂中重音出現的規律把握得很好，但我在策略上還存在一些不足，如：

幼兒在音樂欣賞活動中忽略了對樂曲的分析。音樂中有些細微的地方，比如短促的，舒緩的地方也應該讓幼兒瞭解，對於教材的重點沒能全面的抓好，而只注重於重音忽略了其他的方面。

在音樂欣賞方面我有一個特別深刻的體會就是無論聆聽什麼類型的音樂都要給幼兒留有一個想象和發展的空間。音樂有內容，但沒有固定的內容。因此，音樂實踐過程的每一個環節，都不可避免的帶有實踐者的個性特徵。所以我們在教學的時候一定不要把自己的想法強加於孩子，而是要利用自己現有的知識去引導幼兒去主動的聆聽和欣賞。對於某一音樂作品如何理解，對於一首歌如何表現，我們都應鼓勵孩子有不同的感受結果，有更多的表現方法，只有這樣才能通過音樂教育使孩子的個性得到張揚和發展。

狼教案 篇3

活動目標：

1、樂意和教師一起閲讀大圖書，發現人物形象的主要特徵，掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴，培養幼兒主動學習常見字的興趣。

3、能根據畫面所提供的線索，參與講述故事並猜測新娘是誰。體驗參與猜新娘遊戲活動。

活動準備：

教具：大圖書：大灰狼的新娘；字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；紅頭巾，老鼠、大象、河馬的圖片。

學具：字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；

活動過程：

一、激發幼兒活動的興趣。

師：“今天，森林王國有人要結婚了你們知道是誰要結婚了嗎？想知道嗎？”

“請你們一起用熱烈的掌聲請出新郎。”

教師出示大圖書：“從封面上看，你看出是誰要結婚了嗎？你怎麼知道的？”

二、教師引導幼兒邊看圖邊講述故事《大灰狼的新娘》

師：“大灰狼先生要結婚了，他還不知道新娘是誰呢？瞧！大灰狼的新娘來了，可是，新娘不肯讓新郎看自己的臉，她要新郎猜猜她是誰？這下可怎麼辦呀？誰來幫大灰狼先生想個好辦法？”

引導幼兒根據畫面所提供的線索，理解故事情節，學説句式：“新娘，新娘請伸出XX來看看！”，並感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴。

三、教師歸納總結故事大概，幫助幼兒再次認識字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴。

“大灰狼先生猜出了自己的新娘是誰，真高興！大灰狼先生究竟想了什麼好辦法？”

四、遊戲：猜新娘

“這個辦法真好，森林王國還有好多新娘呢？請你們也來猜一猜？”幼兒拿起手中的字寶寶練習句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

根據所露出部位特徵，猜出新娘到底是誰。（逐個出示老鼠、河馬、大象）

五、活動延伸

“森林王國還有更多的新娘呢，請你們自己去找一找，猜一猜。！”

狼教案 篇4

友情提示

由於一節課幼兒要學的內容太多，所以把第一段音樂這個環節給弱化，讓幼兒事先學會集體舞。

動作建議

集體舞動作

每一小節內容：站在原點上，自拍2下，和同伴拍2下，右手做招手動作2下，和同伴交換位置（重複5次，交換5個舞伴）

聽到“蹦蹦蹦”的重音，做握拳的動作2下。

遊戲玩法

第一段音樂：集體舞

第二段音樂：全體幼兒聽到“蹦蹦蹦蹦”重音後問“誰是灰太狼？”腳下兩個黑點的幼兒開始追跑，誰先跑到自己的位置誰就是灰太狼。

第三段音樂：扮演灰太狼的幼兒走四步回頭一次，其餘幼兒靜止不動或者做靜止不動的造型。聽到灰太狼説“發怒了”，幼兒跑回自己的位置。

狼教案 篇5

教學目標

1、能獨立認識本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解羊是怎樣一步一步地識破狼的詭計。

3、初步認識像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語所矇騙。

4、隨文學習“不但……而且……”“一……就……”這兩個關聯詞。

5、嘗試用簡潔連貫的語言説説狼想告訴老山羊什麼。

教學過程

一、創設情景，導入課文

師：小朋友們，今天我們要學習一則寓言故事。誰會讀課題？

（生讀）

師：（動畫演示）一隻狼掉到陷阱裏，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）

（生讀詞，並書寫“陷”的右下部）

二、初讀課文

師：看呀，狼在陷阱裏怎麼也爬不上來，這時，一隻老山羊從這兒路過（板書：老山羊）狼會對老山羊説些什麼呢？找到狼説的話，讀讀。

（生自由讀文）

師：老師讀老山羊的話，你來讀狼的話，誰願意？（師生互讀）

師：狼説的話裏有好幾個生字，一起讀讀。

（出示卡片：忠誠）

師：請你來讀。（一生讀）

師：一齊來。（齊讀）

師：老師把忠誠放進文中的句子中，誰再來讀讀？（指讀）

師：再來讀讀這兩個詞。（出示：賭咒蝨子）

（生讀）

師：把這些生字也放到文中，來讀讀狼説的話。（生讀）

三、重點感悟與體驗

師：小朋友們，狼對老山羊説了那麼多的話，那在他搖尾巴之前做了什麼，讀讀課文的1—4小節，能不能用簡單的一句話來説説？（生自由讀文）

（出示狼説的三句話）

師：這就是狼在搖尾巴之前説的話，它想告訴老山羊什麼呢？

生：它想讓老山羊幫忙把它救起來。（板書：幫忙）

生：想告訴老山羊我是狼狗。

師：把“我”變成“它”再講一遍。

生：它想告訴老山羊它是一隻狼狗。（板書：狼狗）

師：還想告訴老山羊什麼？

生：它想告訴老山羊，它是一隻善良的狼狗，為救一隻掉進陷阱的小雞，毫不猶豫地跳了進來。

師：把“毫不猶豫”去掉就更簡潔了。（板書：救小雞）

師：誰能把這三塊內容連貫而有簡潔地説説呢？

（自由練説）

生：狼想告訴老山羊，幫忙把它救出來。

生：狼想告訴老山羊，它是為救小雞而掉進陷阱，想讓老山羊幫忙把它救出來。

師：狼説的這些是真的嗎？

生：不是

師：對，狼是想讓老山羊救它而説的假話（板書：假話）

師：怎樣才能把狼的假話讀好呢？同桌小朋友練練，注意提示語

（同桌練讀）

師：老師請一位小朋友上來和老師一起讀，誰願意？（一生上台）

師：現在我就是老山羊，你怎麼和我打招呼？

生：好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！（聲音很輕）

師：你掉在哪兒啦？

生：陷阱裏。

師：是呀！你叫得那麼輕，我怎麼聽得到，再讀讀。

（生再讀）

師：你知道我為什麼停下來，還要問你問題嗎？

生：老山羊有點半信半疑。

師：所以呀老山羊要問，你應該讀得像一點，誰再來試試？（指讀）

師：哦，讓我感動了！咱們也一起來讀讀。（齊讀）

（師生繼續往下讀）

師：你是不是已經感覺到獵人的腳步了？那就讀得再急一點嗎？

（生再讀）

師：哎，急了，你為什麼還要搖尾巴呢？

生：因為狗在表示忠誠時會搖尾巴。

師：狼搖尾巴為了向老山羊證明它是狗，但它有為什麼不停地證明自己呢？

生：因為狼在不停地打量它。（板書：看）

師：羊越來越來不相信狼了，誰也來讀讀狼的話。

（一生讀）

師：你太冷靜了，你來。

（再請生讀）

師：你要注意獵人已經出來了。

（再請生讀）

師：哎，我覺得你惡狠狠地看者我，怎麼看都不象狗，課文中的狼怎麼是怎麼做的？

生：半閉着眼睛。

師：半閉着眼睛又是怎樣的？（生表演）

師：狼為什麼要半閉着眼睛呢？

生：老山羊就不會看見惡狠狠的眼光。

師：説的真好，請你再來讀讀狼説的話。（生讀）

師：讀了狼的話，知道了狼不但説它是狗，還説是一隻怎樣的狗？

生：狼不但説自己是狼狗，還説是善良的狗。

生：狼不但説自己是狼狗，還説是馴良的狗。

生：狼不但説自己是狼狗，還説是會搖尾巴的狗。

生：狼不但説自己是狼狗，還説是為了救一隻雞才掉進陷阱的狗。

師：文中，狼説完這段話後又是怎麼做？一起讀。（齊讀）

師：我怎麼沒看到狼的硬尾巴呢？誰來讀好這段話。（指讀）

師：不管狼怎樣掩飾，老山羊還是盯着它的硬尾巴認出了它，老山羊知道狼的本性是——

生：不會改變的。

師：怎樣的本性是不會改？

生：狼吃羊吃雞的本性是不會改。

生：狼狡猾的本性是不會變得。

師：變得怎樣？

生：變得温和。

生：變得馴良。

生：變得善良。

師：這也是老山羊心裏所想的，現在你能讀好老山羊想的一段話嗎？（出示心裏話，生讀）

師：這兩個“不會”讀得真好。一計不成，狼又生一計。（出示狼的話）

師：“賭咒”是什麼意思？

生：發誓。

師：發誓什麼？

生：發誓自己是狗。

師：還發誓什麼,説它一出來就會——？

生：就會幫老山羊咬咬蝨子。

生：就會幫老山羊舔舔毛。

生：就會報答老山羊。

師：你們看，狼説的話多漂亮！（板書：漂亮話）誰再來讀讀狼説的話。（指讀）

師：想報答我呀，咱們一起來！（齊讀）

師；可是儘管如此，老山羊還是識破狼的詭計，狼露出了它的真面目，讀——

（生齊讀狼威脅的話）

（板書：威脅）

師：老山羊對狼所説的不管是漂亮話，還是威逼，他還是——（讀老山羊説的話）

四、揭示寓意

師：同學們，狼為取得老山羊的信任，狼先説——（假話），再説——（漂亮話），最後又——（威脅）。而老山羊呢通過仔細觀察，認真判斷，識破了這是一隻會搖尾巴的狼。

師、；學到這兒，你想對老山羊或狼説些什麼？或對自己説什麼？把它寫在文中的空白處。

狼教案 篇6

【導學目標】

1．正確、流暢地朗讀，並能基本背誦課文。

2．領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠户的形象，把握主旨。

3．逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。

4．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭。

　【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

　學法指導一：

針對步驟一中的文言知識梳理

文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題

同學們一定聽説過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐説鬼是一種假託的方式，目的還在説人，説社會現象。例如有個故事叫《畫皮》，説的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然後去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在幹壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進《聊齋志異》，去欣賞兩隻狼的表現。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞

字音

窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

　2．文言知識梳理

(1)重點實詞

綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)

弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)

目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)

意暇甚(從容、悠閒) 屠暴起(突然)

而兩狼之並驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)

(2)通假字

止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前後受其敵(指狼)

場主積薪其中(指打麥場)

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其後也(指屠户)

屠自後斷其股(指狼)

其一犬坐於前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)

②之：復投之(代詞，代指狼)

禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)

兩狼之並驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)

久之(助詞，湊音節，無實義)

又數刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

如：虎見之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結構助詞，譯為“的”。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語氣，不譯。

如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節助詞，用來調整音節，無義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語提前的標誌。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動詞，可譯為“到”“往”。

如：杜少府之任蜀州。

　學法指導二：

針對步驟二中的譯讀課文

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。⑤調。即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其後也(連詞，來)

蓋以誘敵(連詞，用來)

④意：意暇甚(神情、態度)

意將隧入以攻其後也(想)

⑤敵：恐前後受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前： 恐前後受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)

②屠自後斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)

(5)詞類活用

①一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)

②意將隧入以攻其後也(名詞用作動詞，從通道)

③其一犬坐於前(名詞用作狀語，像狗一樣)

3．作者名片

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成才，但一生考場不利，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。

　4．作品簡介

《聊 齋誌異》是我國著名的文學作品，是短篇小説集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐説鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

步驟二 整體感知，走進文本。

1．自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。

2．學生以講故事的形式複述課文。

3．本文講述了一個什麼樣的故事？請用一句話概括。

【交流點撥】講述了一個屠户和狼搏鬥的故事。

4．譯讀課文。

學生再讀課文，要求讀得順暢。

學生自讀自譯。

老師讀課文，學生説譯文。

男生讀課文，女生説譯文。

女生讀課文，男生説譯文。

學生再大聲讀課文。

　步驟三 質疑問難，深層指導。

1．請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。

【交流點撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。

【交流點撥】“黠”，表現在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：

①綴行甚遠 、仍從―→貪

②後狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之並驅如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠户是如何與兩狼展開搏鬥的呢？從中可看出屠户具有怎樣的品質？

【交 流點撥】①屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。

③屠自後斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉視積薪後。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現了屠户的勇；④⑤表現了屠户的智。屠夫是一個智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？

【交流點撥】①標題。以“狼”為題，體現出作者的着眼點。②行文。通過屠户的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。③結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意並不僅僅在讚揚屠户的機智勇敢，更在於突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。

步驟四 探究主旨，把握情感。

1．課文最後一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓於生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敍奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩隻狼能施展詭計，前後夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。儘管如此，它們最終還是斃命於屠户刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什麼花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中藴含的哲理髮人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

【交流點撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後的下場是自取滅亡。

②人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。

③對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，並且不存幻想，勇於鬥爭。

④除惡務盡，要像屠户並斃兩狼，不留後患。

　步驟五 總結課文，拓展延伸。

1．總結課文

狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象徵，什麼“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關於“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。

現 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最後，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。

2．拓展延伸

摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語並熟記下來。

示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎嚥 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，後怕虎 前門拒狼 後門進狼等。

板書設計

情節遇狼（開端）懼狼（發展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼

形象屠户：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知， 走進文本。

步 驟三 質疑問難，深層指導。

步驟四 探究主旨，把握情感。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

課後反思 查漏補缺

這節課的成功之外在於：不足之處在於：

狼教案 篇7

活動目標:

1、教育幼兒要誠實，不説謊，做錯事情要勇於承擔責任；

2、要求幼兒掌握故事發生的地點、人物和基本情節，培養幼兒的分析能力；

3、讓幼兒觀察畫面內容，學會用準確、完整的語言回答問題。

活動準備：

故事磁帶《狼來了》

多媒體課件

背景圖兩幅

活動過程：

1、談話導入：教師請幼兒説一説在日常生活中你們有沒有説過謊？問一問他們説謊到底對不對？然後教師告訴幼兒有一個孩子喜歡説謊，我們來看看最後這個孩子得到了什麼樣的結果？

2、情境導入：播放課件，激發幼兒看圖興趣，讓幼兒瞭解畫面內容。

觀察圖一：牧童在幹嘛？

觀察圖二：牧童在做什麼？

觀察圖三：為什麼村民跑過來，又走了？

觀察圖四：第幾天？發生了什麼事？

觀察圖五：為什麼村民又跑來，再次的離開呢？

觀察圖六：第幾天？又發生了什麼事情？

讓幼兒看圖討論，教師完整地講述故事情節。

引導幼兒討論：為什麼小孩第三次喊狼來了的時候，村裏人不去上山打狼了？

5、再次觀看故事，教師總結。

教育幼兒在日常生活中不説謊，做錯了事情要勇於承認。

6、觀看木偶表演，結束活動。

延伸：把誠實教育滲透於日常生活的方方面面和各種不同的場合，讓幼兒時時處處都要做一個誠實的人。