《黃州新建小竹樓記》教學設計 教案教學設計

教學目標： 

1．披文入情，把握誦讀基調； 

2．知人論世，理解作者志趣； 

3．品味模仿，學習語言表達。 

教學過程： 

一、導入 

同學們，今天我們學習文言散文《黃州新建小竹樓記》。作者是宋代詩人、散文家王禹偁（強調注音chēng）。與很多文人一樣，王禹偁也有過貶官的經歷，其官職升升降降，達15次之多，面對頻繁的遷謫，王禹偁是一種什麼樣的心態呢？今天，讓我們一起走進王禹偁在黃州新建的小竹樓。 

二、文章研讀 

1.教師領讀，初涉文本 

2.定位尋讀，感受形象 

（1）作為黃州的地方長官，給自己修了一個什麼樣的竹樓（現在該稱別墅了）呢？ （第一段） 

◆是如何修、在哪修的呢？ 

◆大家都這麼修，就不嫌俗氣？ 

◆陶瓦並非好瓦，竹瓦更是廉價，就不懼寒酸？ 

（2）竹樓修在哪？在竹樓中能看到什麼？（第二段“夏”前） 

◆竹樓修在什麼地方？這個選址如何？（荒僻） 

◆看到什麼些景色，你會有什麼樣的感覺啊？（悠遠，心胸豁達） 

（3）在竹樓中能聽到什麼？（第二段後半部） 

◆為何只適宜聽這些聲音呢？下圍棋與下象棋的聲音有區別嗎？（清靜幽閒） 

急雨、密雪：前者熱烈卻不令人煩燥，後者寧靜卻不失生機。 

琴、詩：美在虛暢，聽來若有若無；美在清絕，誦時陶性冶情。 

圍棋、投壺：沒有象棋一般的廝殺，沒有舞會一般的浮華。 

◆這麼多聲音怎麼還靜呢？（以聲寫靜） 

（4）作者是如何在竹樓中活動的呢？（第三段） 

◆穿戴像一個官嗎？（“休閒”的隱士，有仙風道骨之氣） 

     ◆為什麼不讀《論語》呢？（真像現在的人“下班不談工作”，《周易》是占卜算命的奇書，非專業書籍） 

     ◆作者在竹樓中欣賞四周美景了嗎？什麼美景？（“見”能改為“望”、“飽覽”嗎？） 

     ◆作者在竹樓中的活動？（在夕陽素月之下，喝酒品茗，靜穆的夜色裏，再無勞形之案牘，心間再無煩憂。） 

3．指導朗誦，表現意境 

（1）應用什麼語速、口吻、心態來讀呢？（舒緩的節奏、微醉的表情、豁達自適愜意閒居之趣、瀟灑疏淡意境） 

（2）學生三人（組）接力讀文。 

（3）教師對節奏處理的問題進行指導。舒緩的語氣得通過停頓來表現。 

A．4字短語，大多可以“二二”的節奏來停頓。也例外的如：“夏～宜急雨，有～瀑布聲；冬～宜密雪，有～碎玉聲。”雖然“二二”的停頓是很整齊均衡、富於節奏感的，但詞組間的停頓還是應服從意義表達的需要，一般而言，主謂之間、謂賓之間是應該有停頓的。 

B．對舉的句組，用相似的句式表達相關的意思，形成一個和諧的、內藴豐富的整體。在朗讀時，句組內停頓要短。如：雉堞圮毀，榛莽荒穢。 

（師）範讀第二節。 

子城西北隅，雉堞圮毀，榛莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠吞山光，平挹江瀨，幽闃遼敻，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然：皆竹樓之所助也。 

（4）學生劃出前三節中的對舉句後齊讀。 

4．披文入情，體味情感 

（1）第三段説“消遣世慮”，在來小樓之前，他有什麼樣的“世慮”呢？（功名、平國治天下） 

（2）作者的“世慮”消掉了嗎？他做到了寵辱偕忘了嗎？（舉手表決後辯論） 

反方論據推薦： 

◆雖是對比，還沒徹底忘記凡俗的名樓（“……則……矣”的句式體現出：惋惜、不屑與蔑視） 

　　◆作者有意讓時間不間斷，規模化的鋪排，有着強調其奔波不定的作用，暗示出：失意、無奈、淡淡的憤懣。（乙未、丙申、丁酉、戊戌、己亥） 

（3）教師點撥：宋人貶謫之後，不如唐人要麼仍執著追求入，要麼真心歸隱，他們大多開始抱着“不必仕不必不仕”、“將仕將隱”的隨緣自適的態度，並常將真正的內心世界掩藏，它們有着比唐人更深沉的人格理想的追求，有着比唐人看似狡猾卻是無奈之舉的生存智慧。而王禹偁嘗自言“屈於身兮不屈其道，任百謫而何虧；吾當守正直兮佩仁義，期終身以行之”，面對貶謫，表現出百折不撓的堅強意志。他畢竟首先是位儒士，不論貶謫如何傷他的經世之心，他也無法徹底泯滅那份感人至深的淑世情懷。其“世慮”真個能在這個竹樓中“消遣”得了嗎？真可謂是“借樓消愁愁更愁”啊！ 

（4）總結讀法：注意情感的發展與變化。可讀出失意、無奈、淡淡的憤懣。 

（5）學生自讀全文。 

5．説古論今，評説志趣 

（1）文中的這種矛盾與悲劇是必然的嗎？（官本位思想，讀書的價值取向單一） 

（2）當代還有這種悲劇生存的土壤嗎？ 

（3）你有當班***被貶的經歷嗎？或者以後面對貶，你的心態如何？