甜甜的泥土(蘇教版八年級必修) 教案教學設計

 一、 情境導入  ： 

1、 老師講述故事： 

1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。  

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛嚥下了最後一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活着，口裏還含着母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩着孩子的生命，乳汁吸乾了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。 

2、 聽了這個故事，你有什麼感受？（學生談感受） 

3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章--《甜甜的泥土》，（幻燈片）請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事？（幻燈片） 

二、學生默讀課文，整體感知 

    學生講述課文大概情節 

三、討論品讀 

1、 自由朗讀品味 

現在老師請同學們自由朗讀課文，請同學們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點、圈、劃，找出最能打動你心絃的語句來，好嗎？ 

2、學生尋找併發言説説自己對詞句的理解。 

   →引入朗讀，要求讀出語音語調來。 

    個別朗讀，指導，再朗讀。（體現、引導來凸顯指導效果） 

        再集體讀 

       讀這段話對你有什麼感覺？你認為可以抓住哪個詞來表達？這句話能打動你，是因為……？ 

3、→總結朗讀注意事項 

① 把握感情基調：沉重→快活。  悲憤凝重--喜悦明快 

② 敍事部分要妮妮動聽地以講述故事的風格來朗讀。 

③ 描寫內容處理為場景感、畫面感較強的描述風格。 

④ 人物語言體現人物的年齡、性格、性別…… 

⑤ 朗讀節奏： 輕快型、凝重型 

低沉型、高亢型 

舒緩型、緊張型 

4、現在你明白了土地為什麼是甜甜的了嗎？ 

   甜  糖 

       愛 

四、以讀促寫：（幻燈片） 

1、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多麼渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當你跪在甜甜的泥土邊上時，你最想對媽媽説什麼呢？你想怎樣表達對媽媽的愛？請你馬上展紙把情感寫下來，文章不在於長而在於情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對你説》。 

2、 朗讀習作並請同學進行評價。 

五、結束語：（幻燈片） 

每當我們思想的幽谷中出現空虛時，每當我們人生的旅途迷失方向時，每當我們浮躁困惑時，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復甦的動力，是照亮前方的明燈，是點燃生命的巨大火焰。 

讓我們高聲對母親説：媽媽，我愛您！ 

六、教學反思： 

1、 本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語 設置上注意創設情境，用了一個故事來導入  ，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。 

2、 課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收穫甚微。因為學生的交流失去了導向，出現了漫無節制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者 的心靈。 

3、 備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現。為了完成教學環節而脱離學生的教學設計是一定要失敗的。