苦齋記優秀教案

教學目標：

1、積累文中的文言常識。

2、品“苦樂觀”悟“勸勉意”。

3、體會“文無定格   貴在鮮活”的寫法。

重點難點：

品“苦樂觀” 悟“勸勉意”

教學方法：

先學後教   以學定教  誦讀法  點撥法

學習方法：

小組合作探究

教學過程：

導語：我喜歡文科班的學生，你們熱情洋溢，思維活躍，見多識廣，現在我想請你們猜一個人：他上知天文地理，下知雞毛蒜皮，前知五百年，後知五百年，精於政治、軍事、文化、天文、地理，他是智慧的化身，他最大的特點是神機妙算。（學生答：諸葛亮）PPT顯示“北有諸葛亮”話説“北有喬峯，南有慕容”那麼能夠和諸葛亮相提並論的人是誰呢？PPT顯示：“南有劉伯温”同學們看過電影“劉伯温傳奇”嗎，如果讓二人穿越，相遇在一起，誰厲害？（學生笑）PPT顯示：“三分天下諸葛亮，一統江山劉伯温”個人之見，我認為劉伯温厲害，他讓天下統一，那你是不是很想知道劉伯温。

劉伯温名劉基，為朱元璋立下了汗馬功勞，創開國之基業，立不朽之文學。著有《誠意伯文集》，我們初中的時候就學過他的《賣柑者言》 “金玉其外，敗絮其內”告訴我們——（學生答：任何事情不能只看外表）那麼，今天我們一起學習他的另一篇文章《苦齋記》，看看他將要告訴我們怎樣的哲理。

一、朗讀文本，掃清障礙：

學生齊聲朗讀課文，並正音。抽兩名學生上黑板，一位板書標題，並解題；另一名找出本文的通假字。

一生板書《苦齋記》  苦齋：章溢先生的書齋名。未能解出“記”

一生板書  “有” 通“又”    “ 茆 ”通 “ 茅”  “ 楛”通 “苦”

“荼”通“茶”    “燕”通“宴”      “籍”通“藉”

二、分析標題，補充知識：

教師補充：“記”一種文體。我們以前就學過很多這樣的課文，如《桃花源記》等

PPT顯示：文人書齋雅趣

師：古人很有雅趣，喜歡給自己的書齋起個有意義的名字，比如南宋詩人陸游晚年的書屋叫“老學庵”。據陸游在《老學庵詩》自注中説：“予取師‘老而學如秉燭夜行’之語名庵”，意為要活到老學到老。

近代學者梁啟超的書齋。“飲冰室”出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱？”形容心情焦慮，內心煩躁，故而飲冰。以此命名，暗示了他憂國憂民的思想。

1924年，魯迅寓居北京阜城門外西三衚衕，由於魯迅支持學生運動，被當時的“正人君子”誣衊為“學匪”，所以魯迅就把自己的書屋命名為“綠林書屋”來反擊反動文人對他的誣衊。

歸有光的“項脊軒”有追蹤懷遠之意。那麼本文的“苦齋”有怎樣的深意呢？讓我們走進文本，去尋找真相。

三、分析課文，探究文本。

師問：古人説本文“一字而立骨”，全文圍繞着哪個字來寫的呢？

生答：苦

師問：那苦在什麼地方，你看到那些苦的東西？（鎖定目標，用文中的話回答）

生答：文章第二段。

師：找關鍵字。

生答：木、草、菜、果、蜜、茶、魚

師補充PPT顯示：木之苦

草之苦

菜之苦

果之苦

蜜之苦 （師補充：人説生活比蜜甜，這裏的蜜都是苦的，其他的可想而知）

茶之苦

魚之苦

師問：為什麼這裏的動植物都是苦的呢？

生答：因為它們長在高山之巔，四面峭壁

師：那就告訴我們，書齋的環境之苦，那還有這樣的句子嗎？

生答：刮北風

師説：這是氣候之苦

師問：如此苦的地方，你願意去嗎？

生答：不願意。

師（笑）：你們都很聰明，這樣苦的地方，你們不願意去，可是有人和你想的不一樣，本文有人願意常住。他是——

生答：章先生

師：找出章先生願意在此居住的句子。

生答：先生樂遊之

師：先生再此感到了怎樣的樂？（鎖定目標，用原文回答）

生：攜童兒數人，啟隕籜tuò以蓺yì粟菽，茹rú啖其草木之荑tí實。間jiàn則躡屐登崖，倚修木而嘯，或降而臨清泠líng。樵歌出林，則拊fǔ石而和之。

齊讀此處，請同學翻譯這幾句話什麼意思。

PPT顯示翻譯：掃除脱落的筍殼來種植糧食和豆類，還吃一些草木的嫩芽和果實。閒暇時就踏着木鞋攀登山崖，靠着大樹吟詠高歌，或者往下走，來到清涼的溪邊。聽到打柴人的.山歌飛出樹林，就拍擊着石頭隨着唱起來。

師問：此處寫出了人怎樣的樂趣？請同學總結歸納出來。

一生：種植的樂趣。

師：很好，種植之樂，陶淵明先生的“種豆南山下”“帶月荷鋤歸”也不過如此。

一生：吃東西的樂趣。

師：這裏主要吃什麼？薯片麼？

生笑：不是，吃果實。

師：很好，總結為吃實之樂。蘇軾“日啖荔枝三百顆”也許和他相同吧

一生：還有，遊山玩水。

師：很好，為了照應前面的板書，可以總結為山水之樂。“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”

一生：還有，唱歌。

師：唱歌？流行歌？

生：樵歌

師：不是他自娛自樂，是與樵夫應答唱和，總結為應答之樂。

PPT顯示：

種植之樂

飲食之樂

登山之樂

游水之樂

應答之樂

師問：如此苦的地方先生是怎樣做到“苦中作樂”的呢？答案在何處？

生答：第四段

齊讀第四段，小組合作探究翻譯，並找出中心句，並説出，作者怎樣證明他的觀點的。

生讀：中心句—————樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂，人知樂其樂，而不知苦生於樂，則樂與苦相去能幾何哉！

PPT顯示：第四段的重點內容。翻譯重點句子。（略）

師：本段就像一篇小的議論文，看作者用了那些方法來證明觀點？

一生：例證法

師：誰得例子

生：膏樑之子

一生：引用論證，引用孟子的“天之將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”

師問：注意“苦”“勞”“餓”怎麼解釋？

生：使動用法

一生補充：良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。也是引用。

一生：對比論證。井甘以竭，李以苦存。夫差以酣酒亡，勾踐以嘗膽興。

師：同學們分析到位，這就是我們學習議論文的典範，有理有據，條理清楚，結構清晰。

學完課文我們明白了章溢先生的書齋為何叫“苦齋”，更要學習文中“以苦作樂”的精神。本文的主旨就在第四段，從文中你覺得今後在學習、生活中應該怎樣做？

生：學習苦，不畏苦

師：我小學的大門上貼着這樣的對聯：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。今天把這幅對聯送給你們。

生：把苦學當樂事

師：是呀，吃得苦中苦，方能人上人。要想出人頭地，你就需要比別人更多的付出。

那有哪些吃苦從而成功的人物？

生：愛迪生、姚明……

師：自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男

世間的事往往是一分為二的。貧困雖是人人不願意要的，但有時卻能成為人們奮鬥的動力；痛苦雖是人不願接受的，但有時卻能造就人們剛強的性格；失敗雖是人人不願得到的，但有時卻能激發人們堅韌的毅力；苦，雖然是人人不願面對的，但有時卻能磨練人的意志。希望在以後的日子裏，我們能以苦為樂，積極樂觀的心態來面對生活，面對困境，最後送給大家一首小詩：

PPT顯示：

只要明天還在

只要春天還在，

我就不會悲哀。

縱使冬雪冰封大地，

春雷定會滾滾而來！

只要生命還在，

我就不會悲哀。

縱使身陷茫茫沙漠，

希望綠洲依然存在！

只要明天還在，

我就不會悲哀。

縱使黑夜吞噬一切，

太陽還會重新回來！同學們再見！