關於烏鴉喝水的教案

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一隻瓶子，可是，瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子裏的水慢慢升高，烏鴉就喝着水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重難點：

本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準備：

課件，

五、教學過程：

（ 一）、看圖激趣，揭示課題。

師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

師：你都知道哪些有關烏鴉的故事？

1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” ， 烏鴉是傳統公認的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看着衰老的母親，哽咽着説：“媽媽，我很好。您現在年紀大了，該享享清福了。以後，我來養活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以後，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都誇小烏鴉是個孝順的好孩子。）

師；所以説烏鴉是一種很有靈性的動物，所以後人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一羣烏鴉聚在一起的一幫人。 指無組織，無紀律的人羣。

師；這個詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。

3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什麼聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。

師：大家聽，現在大家就是這樣

4烏鴉和狐狸的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐狸看到了。很想從烏鴉嘴裏得到那塊肉。由於烏鴉在樹枝上嘴裏叼着肉，狐狸沒有辦法在樹下得到。狐狸只好賠着笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴裏掉了下去。狐狸叼起肉就鑽到洞裏去了，只留下烏鴉在那裏“歌唱”。

師：烏鴉在幹什麼？師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什麼偏旁（口）為什麼是口字旁？

生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。

（二）、初讀感知（隨文識字）

１、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文

注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個什麼故事？

謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

２、師：那就開始自由讀課文吧！然後多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字。3、評價學生的讀書

3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什麼。

N1：喝不着水 n2想辦法 n3喝着水

（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心裏默默跟着讀。請你找出哪些是生字？（渴、瓶），

（2）誰來領着讀一讀；

生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領讀詞語兩遍

師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什麼感覺嗎？

生：口渴時嘴裏很乾，想喝水。

師：所以渴是三點水旁。

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什麼？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處

（２）、師： 出示瓶子 師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什麼樣的？

生：

點擊課件：出示句子：“可是，瓶子裏的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？”

指導朗讀：你看他説的多完整啊！他會遇到什麼樣的困難？（嘴夠不着水 ，嘴會卡在瓶口出不去、喝不着水）

那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優秀組齊讀

（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發現了什麼？我們來看第二自然段，

誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡並板書）小老師領讀詞語

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料，説明了烏鴉有什麼特點？

（多種方式認讀“辦法”）你是怎麼認識這個字的，指導寫字。

（４）、師烏鴉想出了什麼辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）

漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

（5）指導朗讀：同桌練讀，對比他們讀的有什麼不一樣或者師生對讀，漸漸讀時語速要慢一些！一點一點地上升

（６）課後讀讀説説—————————漸漸 ——————————

（7）誰來説説烏鴉是怎麼把小石子放進瓶子裏的？（一個一個地放進瓶子裏，）從“一個一個地”你體會到了什麼？——仔細觀察、很有耐心！

（8）欣賞視頻烏鴉是怎麼解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子裏，水面漸漸升高了

（8）請您用自己的話説一説這是一隻什麼樣的烏鴉？

（9）説説你學了這一課你今後在生活中遇到困難會怎麼做？

（7）讓我們帶着對烏鴉的讚許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

（三）練習背誦

這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現在我就是大家的媽媽，請大家根據提示不看書給我講一講吧！

（四）拓展練習

如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎麼辦呢？

板書

19、烏鴉喝水

喝不着水 想辦法 喝着水

六、教學反思

《烏鴉喝水》是一篇經典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經修改仍保存下來的'課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對於一年級學生來説，理解故事內容並不難。 結合新課標中關於閲讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節閲讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過採用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力，創設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。

為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經驗進行識字教學，採用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接着運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不着水——怎麼辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的着急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接着以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不着水的原因，再體會烏鴉更着急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。 在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子後水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在於提高學生的觀察能力，便於學生對這些抽象詞的理解，並讓學生學着用“漸漸”説一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”

在這時，我讓學生討論：烏鴉怎麼就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝着水在於它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。 當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經產生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。