怕在心頭口難開教案

今年，筆者參加市級骨幹教師的培訓，為給培訓提供真實的研討話題，輔導教師請學員主動報名上幾堂研究課，可120多個學員竟不僅無一人迴應，而且還相互推委躲閃。本來，這些學員都是本地區教育教學的佼佼者，對上各種公開課已是輕車熟路，但又為何如此畏怯視公開課如虎狼一般呢？其實，老師怕上公開課已是學校教學中心照不宣之事。別的不説，就拿筆者為師這十餘年，上過各種類型的公開課幾百節，也在市區的賽課活動中獲過獎，完全算得上是個久經沙場的老手，但直到如今只要聽到學校安排上公開課研究課，心中都不免會生出幾分牴觸情緒。而這種心態可以説在每個老師身上都或多或少的存在着，有的甚至還形成為一種嚴重的心理障礙。正是如此，可能在學校教研會上只要一提到上公開課，經常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤於他們的公開課進行到底，即使對四處遊説講學的教育大家教學名師來説，公開課也並非如老師們感到的那樣瀟灑自如遊刃有餘，因為只要我們細細一究，就會發現這些名師大家所上的公開課總是圍繞着那麼幾堂堪稱“經典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登台亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨着各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言説的心聲：

“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好後比什麼都輕鬆，苦盡甘來！”

“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節，而這一節可以説是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，.教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋。”

“我怕麻煩，怕被指責，怕同行説我不行而失去信心，怕有人説：又抓了一個搗黴的……”.

“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事後説，表演的不錯！！！學生們説，都講了這麼多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”

“我討厭領導翹着二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家。”

“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”

“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的。”

既然公開課自上而下遭多數人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就乾脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為儘管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的'重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存於心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的註解。要改變學校教育中這業以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課迴歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因為那是他們接受別人承認你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的讚譽，上砸了，起碼幾年內你都抬不起頭；是領導的功勞，上好了領導自有他的請功方式，上不好，所有的責任你老師承擔；是表演，是場精心準備的節目，上上下下為公開課服務的人可以構成一個加強連；是時間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結晶；是製作.課件教師的噩夢，一直到公開課結束，製作.課件的教師起碼得重做5遍.課件，改10遍.課件；是木偶戲，因為公開課是你的所有的主管領導的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最後你都不知道講的是什麼；是南轅北轍，平時上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實這樣的課和拍電影一樣，哪裏錯了，哪裏就重新錄製，那裏有問題就重新指導，然後重新拍，後期製作能把我這個會數字視頻編輯技術的教師累吐血……