《空氣佔據空間》教案

作為一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的《空氣佔據空間》教案，希望對大家有所幫助。

《空氣佔據空間》教案1

教學目標：

1使學生了解空氣佔據空間；空氣佔據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

2讓學生用實驗方法證實空氣確實佔據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。使學生了解空氣佔據空間；空氣佔據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

3培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

教學重難點：

1使學生知道空氣與其他物質一樣，能夠佔據空間，但空氣佔據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

2讓學生用實驗方法證實空氣確實佔據空間，空氣佔據空間的多少是可以改變的，並在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

教學準備：

給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮。給每個學生準備：記錄紙一張。

教學過程

一、引入

1師操作演示，吹氣球使氣球膨脹，讓學生觀察，並引導學生思考：氣球為什麼變大了？

2為什麼平時我們把沒蓋瓶蓋的瓶子壓進水裏，水進瓶子時有氣泡上來？

3今天我們就一起來研究這個問題

二、探究新知

1杯中的紙會濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底後，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什麼？

2請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3學生進行實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。

交流：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什麼不能進入杯子裏面。（指名學生回答）

小組交流彙報：這兩個實驗都説明了什麼？你們對空氣的性質有了什麼新的認識？（各組派代表回答）

三、探究空氣佔據空間的變化

1出示注射器，引導講解，讓學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然後用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什麼不同？

2學生進行實驗（兩支注射器分別吸入同樣高的水和空氣），堵住管口用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什麼不同。

3學生彙報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。並請學生思考，注射器裏的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什麼變化，並嘗試結合圖來進行解釋。

4學生交流自己的的想法和得出得結論。

5介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮後的空氣的'特性）

6把這節課所瞭解的關於水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

四、總結交流

師生交流這節課的學習和收穫，體會空氣佔據空間。

五、反思

《空氣佔據空間嗎》這一課是對於空氣性質的繼續探討而展開的，空氣由於它比較特殊的狀態，即看不見也摸不着，那麼它是否會像固體，液體那樣也會佔據空間呢，是學生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學生解決心中的疑問，整堂課學生都表現出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。

在本次教學中，體現了以下幾個亮點：

一、創設有效的教學情境，形成濃厚的學習興趣。

用學生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭佔據空間的事實，為後面的空間問題做了鋪墊。通過學生思考討論，得出實驗方法。第一個實驗有一定的難度，因此老師應作到循循善誘，從學生的原有思維出發，一步一步的去啟發學生的思維，最終使學生探索到正確的實驗方法。使學生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創設“紙在水中不濕”的魔術表演，更點燃起學生的好奇心，使學生產生強烈的探究慾望。讓學生獲得積極的、深層的體驗，學生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質疑，體驗挑戰，才能真正探究了科學。

二、體現“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念。

在課堂教學中我着重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法。體現探究活動的層次性和嚴密性。學生在寬鬆的環境下，引領孩子們去親歷科學，大膽的參與到探究活動中來。趣味的課件、神祕的魔術、充分的材料能讓學生有機會去想、去做；充足的時間能讓學生有機會去議、去説。在盡情地實驗中，創新了思維，動手能力表達能力都得到了培養。

三、靈活處理教材，有效開展教學活動。

在學生獲得空氣佔據空間的基礎上，提出和水比較有什麼不同的問題，有助於學生從不同角度認識問題，強化學生對空氣所佔據的空間可以改變的認識。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學生親自操作，在時間上不允許。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產生壓縮或擴張這一環節刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這裏我以課件出示，讓學生通過欣賞觀察，更直觀的瞭解這一知識。靈活處理教材，使教學內容更加順暢。並補充了一個實驗記錄表，教育學生實驗過程中要做好必要的記錄。對空氣和水佔據空間的變化異同有更深的認識。

在本節課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學，我認識到課堂教育機智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應該是如何指導學生從內心深處迸發出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學生的思想。在今後的教學中要加強培養；問題要設計的簡單而且準確，要與自己的環節教學密切相關。但在真正教學課堂中，問題的提出層次性體現不夠強，略有匆匆走過場，有些學生的回答教師引導得還不夠自然；語言不夠精練，對學生的評價比較單一。

通過這節課的教學，使我更加認識到，《科學》作為一門新學科，要有本學科獨特的教法。我們要培養好學生實驗的習慣。認真鑽研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設計好每一個環節的教學。精心設計好每一個課堂問題。問題要設計的簡單而且準確，要與自己的環節教學密切相關。

《空氣佔據空間》教案2

【教學目標】

科學概念：

空氣佔據空間；空氣佔據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實佔據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

【教學重點】知道空氣與其他物質一樣，能夠佔據空間，但空氣佔據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。

【教學難點】用實驗方法證實空氣確實佔據空間，空氣佔據空間的多少是可以改變的，並在科學事實的基礎上進行預測和解釋。

【教學準備】

給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學過程】

一、空氣佔據空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，並引導學生思考：瓶中的水為什麼會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子裏的水上升並流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯想平時喝盒裝飲料時，有什麼經驗？這些材料該如何使用？

4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察並思考：橡皮泥有什麼作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什麼原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什麼？

5、分組實驗完成後，交流。重點解釋實驗發生的現象。

二、杯中的紙會濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底後，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什麼？

2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。

交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什麼不能進入杯子裏面。

思考討論：這兩個實驗都説明了什麼？你們對空氣的性質有了什麼新的認識？

三、空氣佔據空間的變化

1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然後用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什麼不同。

2、生實驗

3、彙報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。並請學生思考，注射器裏的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什麼變化，並嘗試結合圖來進行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學生進一步感受壓縮後的空氣的特性）

6、把這節課所瞭解的關於水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

《空氣佔據空間》教案3

教學目標

1、指導學生認識空氣也像其他物體一樣佔據空間。

2、指導學生學會做空氣佔據空間的實驗，培養他們的實驗能力和初步的歸納概括能力。

3、在實驗研討過程中，激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習精神。

教學準備

1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗杆可用大頭針製作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。

2、“貯藏室”真空袋的使用錄像。

教學過程設計

教學內容

師生活動

備註

一、導入新課

二、學習新課

1、指導學生認識空氣佔據空間。

2、進一步認識空氣佔據空間。

3、教師總結結束本課。

1、提問：

（1）你能説説空氣是一種什麼樣的氣體嗎？

（2）什麼地方有空氣？

（3）（出示三隻杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能説出這三隻杯子裏分別裝有什麼東西？也就是説，杯子裏的空間被什麼物體佔據了？

（1）談話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一隻乒乓球，誰能想出一個巧妙的辦法把它送到水下？

（2）學生討論，提出正確的方法。

（3）根據方法，分組實驗。

（4）學生彙報，教師演示。為什麼水進不了杯子呢？

（5）教師按住杯子提問：假如我們在杯底戳一小孔會怎麼樣？（如用去底的飲料瓶可反覆實驗）或提問：旋鬆瓶蓋會發生什麼情況呢？

根據學生回答，教師演示，為什麼水又能進杯子了呢？杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水佔據了。

（6）根據以上實驗所觀察到的現象，可以得出什麼結論？（板書課題）

（1）提問：剛才我們認識了空氣佔據空間，水又能趕走空氣自己去佔據空間，反過來，空氣能不能把水趕走，自己去佔據空間呢？（出示水槽，內有一隻沉入水底的玻璃杯以及一隻杯子，一根吸管）

（2）學生討論，結合課文第44頁下面一組插圖，自己想出辦法。

方法一：一隻杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。

方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。

（3）提問：你能用這種方法把沉船打撈上來嗎？

（4）學生討論。（將鋼桶灌水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）

（5）學生分組實驗。

（6）學生設計實驗。讓一隻注射器中的空氣去佔據另一隻注射器的空間。（用兩隻注射器和一根皮管做成連通器）

（7）學生分組實驗。玩一玩空氣去佔據空間的遊戲。（每兩位學生相互按連通注射器，或將其中一隻注射器放入水槽中，注入空氣上浮，抽去空氣下沉）

課後感受

學生都能認識到空氣能佔據空間這一現象，但應用的卻不夠。