子女的不幸在父母那兒總是要加倍的--牽一髮而動全身(《我與地壇之二》課堂片斷)(網友來稿) 教案教學設計

湖北谷城三中 胡文勇

【導言】《我與地壇》第二部分也很精彩，教育意義更好，但太長，也不易抓住重點，如果面面俱到，吃力不討好；如果蜻蜓點水或放羊，會損傷甚至喪失其文學價值與教育價值。我在教學中設置了一個簡單的問題，讓學生來交流感受。學生踴躍發言，既抓住了重點，又鍛鍊了能力。

【實錄】

師：史鐵生開始以為自己是天下最不幸的人，後來才明白，母親比自己更不幸．我們閲讀第二部分，找出哪一段的哪一句話寫母親的不幸最有分量？並説出你的理由。

生1：第三段第一句話：“有一回我搖車出了小院；想起一件什麼事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望着我拐出小院去的那處牆角，對我的回來竟一時沒有反應。”這句話通過細節描寫，以小見大地寫出了母親內心深深的痛苦。

生2：第三段的“當我不在家裏的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐卧難寧，兼着痛苦與驚恐與一個母親最低限度的祈求。”這裏用多個詞語充分地寫出了母親的不幸。

生3：第三段“她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子……註定是活得最苦的母親。”情願自己截癱，可無法替代；為了兒子能活下去，自己寧願去死，可是卻無法保證為兒子找到一條幸福的活路，豈不是不幸之極？

生4：第五段“莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九呀!”母親的痛苦不用我再説了。

生5：第五段“她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”上帝都認為她苦啊。

生６：“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”兒子再不幸，母親的不幸都是加倍的，對比中更能寫出母親的不幸。

師：説得很好。齊讀“那時--”

師：還有不同的看法嗎？

生７：第八段“我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端着眼鏡像在尋找海上的一條船。”視力不好的母親，像尋找海上的一條船一樣尋找兒子，還不想讓兒子發覺，兒子卻躲避着母親，這樣的母親多麼不幸！

生８：末段“我放下書，想，這麼大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地萬也都有過母親的腳印。”非常含蓄地寫出了母親的不幸是言之不盡的。

師：好。齊讀“我放下書--”

師：有這麼多答案，哪一個是最佳答案？

學生七嘴八舌。

師：答案不是唯一的，也不能説哪一個絕對最佳。老師選的是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。我的看法和剛才的同學説法是一樣的：對比中更能寫出母親的不幸。你畫一座山，想突出其高大，單是畫山，畫滿屋子，也不如在一張畫紙上用一個小人來襯托，顯得更高大。寫什麼，注意正面寫，還要從側面烘托，或者找個陪襯。

……

【後記】本片斷的教學思路來自於一個學生的作文《子女的不幸在父母那兒是加倍的》，學生的一篇考場作文，非常真實、感人地寫了她的母親。我一看標題，首先一驚：學生怎麼提煉得這麼好，而我自己怎麼就沒有抓住呢？於是在新的一輪教學中，我首先便想到了這個思路。

作者郵箱：