閲讀教案範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的閲讀教案範文，希望對大家有所幫助。

閲讀教案 篇1

教學目標：

1．讓學生感受到閲讀的樂趣，培養學生的情感。在閲讀中感到北京的美麗，培養學生對美的嚮往。

2．在媒體的幫助下，理解課文內容，瞭解天安門廣場的佈局美。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

教學重點：

瞭解天安門廣場的佈局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。

教學難點：

理解課文內容，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

第一課時

一、創設情境、導入新課：

1、同學們，我們一年級的時候就學習過：“我是中國人，我愛五星紅旗。”你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們願意把你瞭解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。

2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

二、初讀課文，瞭解內容。

1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。

2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什麼？

3、反饋對課文的瞭解情況。

三、分析課文：

通過課文的介紹，北京的什麼地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

第一自然段：點明本文介紹的主要內容。

第二自然段：

1．瞭解廣場的建築物的特點，佈局整齊。

2．小組討論，畫出廣場佈局示意圖。

3．課件演示天安門廣場。指導朗讀。

第三自然段：

1、瞭解路和橋的特點。

2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。

3、通過讀表示出對北京的熱愛。

第四自然段：

1、瞭解北京的名勝古蹟。

2、你還知道北京的哪些名勝古蹟？（擴展知識）

第五自然段：

1、瞭解北京的著名景觀

2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。

3、讀指導，“到處……到處”要重讀。

4、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？

四、歸納課文：

通過今天的學習，你對北京有什麼感受呢？

五、播放薩馬蘭奇宣佈2008年北京召開奧運會的錄像。同學們，你們知道這是什麼情景嗎？同學們，想一下距2008年奧運會還有年的時間，在這6年中，你準備為北京，為奧運做些什麼呢？（發散思維，樹立民族自尊心）。“新北京，新奧運”，讓我們記住這個口號，更預祝北京能更加美麗。老師也祝願同學們更加進步！

第二課時

一、回想課文講了什麼？

二、幻燈出示帶有生字的詞語。

指名讀，注意讀音；齊讀。

三、出示生字：

1．想讀的站起來大聲讀。

2．看看哪些字是自己閲讀時認識的。

3．觀察要學的字再結構上有什麼特點。（獨體字多）

4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

5．範字：嚴、史。

6．其餘字，利用寫字書，學生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。

7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字並組一個新詞。

閲讀教案 篇2

羣文解讀：

本節課的四篇小小説，藴含着強烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環境描寫、語言運用以及文章的結構方面極具特色。

教學目標：

1、快速流利地朗讀閲讀材料。

2、抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情及文章的表達方法。

3、引導學生在閲讀文章同時，思想受到感染薰陶，情感得到陶冶昇華。激發學生的閲讀興趣，提高習作能力。

教學重難點：

1、引導學生利用已學會的閲讀方法自主學習。

2、引導學生學會抓住細節描寫人物的方法，感受人物的高貴品質。

教學準備：

《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》閲讀材料、羣文閲讀自學記載表、多媒體課件

教學過程：

一、梳理學法，交流體會

1、梳理《橋》的寫法及寫作特點。

（1）同學們，上節課我們學習了《橋》的第一課時，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什麼樣的人呢？

（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，多麼的無私無畏啊！回憶一下，老支書的高貴品質課文是怎樣表現出來的？

2、梳理《橋》的寫作特點，感受人物高貴品質。

（1）預設：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”運用了環境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發做了鋪墊。課文中環境描寫的句子還有很多，誰還能補充？

（2）聽了他的發言，你有什麼體會？你能有感情的讀讀嗎？誰來評一評他讀得怎樣？請你也來讀讀？還有誰能説説像這樣的句子？

小結：它們都是環境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉着、鎮定、無私無畏。

（3）老支書的高貴品質還從哪裏體會到的？你能讀出來嗎？除了這些，你們還有補充的嗎？

小結：課文多處通過對老支書的外貌、語言、動作、神態描寫，表現老支書在緊急關頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。

（4）同學們，文章的結尾你想到沒有，説説你的看法？

小結：是的，課文的結尾設置懸念，不僅加強了故事的悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。

3、小結學法。

同學們，讀文章時，我們不僅要知道它寫了什麼，更要知道它是怎麼寫的。《橋》這篇課文運用環境描寫烘托了緊張危險的氣氛；巧妙的結構安排，設置懸念耐人尋味；運用細節描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋樑，讓他的光輝形象深深地印在我們心裏。接下來，我們就用學習《橋》的這種方法學習一組文章。

二、扶讀《啞巴渡》，運用方法

1、學生快速閲讀文本《啞巴渡》，講述故事。

同學們，請拿出閲讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什麼事呢？（請一個孩子試着講故事。）

2、運用學法共讀故事，小組交流討論。

現在，請同學們再讀文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批註。

屏顯學習要求：

1自讀短文。

2啞巴老人是一位什麼樣的人，你是從哪裏體會到的？

3故事的結局怎樣？你想到這樣的結局嗎？想一想作者這樣寫的好處。

3、學生小組交流分享學習成果。

4、學生反饋交流，教師相機指導學法

（1）學生交流學習成果，小組互相補充。

（2）教師相機指導學法，並指導朗讀重點語段。

5、小結過渡：啞巴老人一生默默奉獻，他的光輝形象深深印在我們心裏，讓我們讀了還想再讀。

三、自學《饅頭的故事》《愛之鏈》鞏固學法

老師還給大家帶來兩篇文章《饅頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰呢？為什麼？讀之前，請同學們看看讀書要求。

1、屏顯自學要求。

⑴讀一讀，議一議

快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛之鏈》小組內交流故事內容。

⑵、填一填，講一講

畫出令你感動的語句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達上有什麼特點。

2、學生運用學法，自學《饅頭的故事》《愛之鏈》。

請同學們拿出羣文閲讀比對錶，運用學法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。

3、學生交流學習成果。

（1）首先請一個小組代表交流你們的學習成果。老師從你們激烈的討論中發現你是位愛學習的孩子，你來試一試。你喜歡哪篇文章中的誰，為什麼？

（2）還有哪個小組補充你們的想法？

四、比對異同，交流分享

同學們，今天我們學習了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》，請同學們認真比較一下，他們有哪些不同點和相同點呢？（屏顯：比對異同，分享交流）

1、同桌互相討論交流，比對《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》的表現手法。

2、學生交流學習成果。

過渡：同學們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。

3、快樂的時光總是短暫的，這節課你們有哪些收穫？

五、讀寫結合，拓展延伸

這節課，同學們知道了細節刻畫可以表現人物的品質，同學們可以運用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動的人。可以寫親人，也可以寫老師，還可以寫小夥伴。教師相機指導。

總結：同學們，“讀一本好書就是同許多高尚的`人對話”，老師真心希望同學們以後多讀書，多讀好書！

閲讀教案 篇3

一、從整體入手反覆讀

讀是閲讀教學的主線。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉愁》一課時，就應該先充分創造氛圍激發學生的朗讀興趣。再採取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學生情有所動，心有所感。與作者產生共鳴，深刻地體會到鄉愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最後又採用集體朗讀，讓學生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領會語言文字的思想感情。

二、分層施教，全面提高學生的有效參與度

在閲讀教學中要實施素質教育必須面向全體學生，讓每個學生參與到教學活動中，是改進的第一步，也是關鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學生的差異，為此在課堂教學過程中，必須採用“區別對待，分層施教”的教學策略，讓每個學生成為學習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學生之間在認知領域方面的過大差異，讓不同層次的學生都能從自己的水平線上得到較好的發展。

1、提出不同的目標，讓每個學生都能激起參與的興趣。

古人云：教人未見意趣，必不樂學。可見，沒有興趣的強制教學，勢必會扼殺學生的求知慾望，學生自然不會樂學，只有幫助不同層次的學生建立適當的學習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閲讀教學中，根據學生客觀的差異，採取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受目標，可以增強每個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與教學的興趣。

2、分層次訓練，讓每個學生都能獲得機會。

基於不同層次的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力便有差別，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過剩，弱者畏難掃興。在閲讀教學中，採取分層次訓練的方法，既有保證每個學生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體水平。

3、採用多種方法，使課堂訓練落到實處。

為了達到教學目標，學懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽、説、讀、寫”這四個字上下功夫，設計各種練習。其中寫是最重要的一環，寫出來的文章漂亮與否，是很能説明一個人的語言水平怎樣的。所以教學生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現在課堂教學中就要及時學習別人的優秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學課文都已經明確了，關鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學生髮揮想象與聯想展開寫作。通過這樣的練習，同學們就心中有數了，然後再説明一下自己所要説的道理或要讚揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

三、恰當的評價，讓每個學生都能體驗參與的樂趣

評價具有導向、激勵的功能。在閲讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人成功慾望為前提的。“每個孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學生給於不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悦，利於激發其學習的積極性，從而保持他們良好的學習自信心。

1、評價與目標相結合。

評價要與對學生要求的學習目標相對應，能較好地發揮評價的激勵性。如果較差的學生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價，會成為學生不斷進取的催化劑。

2、評價要與相互學習相結合。

在閲讀教學中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價標準讓學生相互評價。相互評價有利於形成寬鬆的氛圍，使學生變被動為主動，有助於學生取長補短，掌握語文知識，提高鑑賞能力。這樣既可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發學習慾望，逐步形成學習活動時的最佳心理髮展過程，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閲讀教學的質量。

四、利用固定程序閲讀，強化複習

從學生的實際情況來看，會了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時間內運用自如，因此，複習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時;二要記準----反覆記憶。如果我們在複習過程中，充分運用固定程序閲讀來進行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

1、快速閲讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閲讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能儘快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在儘可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實等有關數據。因此快速閲讀法不同於只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質量的一種創造性的學習方法。

2、程序閲讀法，是快速閲讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閲讀的程序，實際就是閲讀時的思維程序。我們在閲讀時是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其餘問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閲讀程序如果在頭腦裏形成固定的習慣，即到閲讀時，自己的思路會自然按着這個程序走，那麼閲讀速度就會快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以後就可能 輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閲讀程序，每次複習均按此程序進行，就不僅可以加快閲讀速度，而且由於多次的複習，有利於理解的加深和記憶的牢固。

利用程序進行閲讀的好處是：由於遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閲讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過的材料的能力，從而使複習成為不是一件很費力的勞動，以利提高複習效率。

總之在課堂教學中，合理地構建語文閲讀教學模式，學生必定會成為學習的主人。