有關於真理誕生於一百個問號之後的教案

【教學目標】

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

【教學重難點】

1、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

【教學準備】

蒐集科學家發明創造的小故事。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入興趣

這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎?

(播放課件：牛頓發現萬有引力。)

蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反覆研究，他終於總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什麼取得了偉大的成就呢?

(善於觀察、善於思考、刻苦鑽研。)

二、直奔重難點，學習第二自然段

1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。

2、學生質疑，相機解決疑問：

“司空見慣”是什麼意思?“追根求源”是什麼意思?這段話中的“?”指什麼?“!”指什麼?這段話是什麼意思?

3、科學家們把“?”拉直變成“!”並不是一件容易的事，難怪有人説過這樣一句話“真理誕生於一百個問號之後”。(板書這句話，齊讀。)

三、學習三個具體事例

1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什麼?“?”是什麼?“!”是什麼?每個科學家是這樣把“?”拉直變成“!”的?

⑴ 自學批畫。

⑵ 小組交流討論。

⑶ 全班彙報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

3、這三位科學家把“?”拉直變成“!”的過程中，你感受到了什麼?指名回答。教師小結：只有善於從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反覆研究才能解決問題，發現真理。所以説“真理誕生於一百個問號之後”。

四、學習第六自然段

洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什麼這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢?

1、出示：善於“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

2、你讀懂這句話的意思了嗎?指名談體會。

3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎?為什麼?

4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

五、總結，導入下節課內容

科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生於一百個問號之後”呢?課後蒐集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢?下節課接着學習。

第二課時

一、交流課外蒐集的.有關科學故事

二、導入新課，學習最後兩個自然段

1、在科學史上，這麼多這樣的真實事例説明了什麼?能夠給我們哪些啟示呢?自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

⑴ 只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。

(“見微知著”是什麼意思?這句話和課文開頭有什麼聯繫?)

⑵ 如果説，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。

(“有準備的人”指的是什麼樣的人?“具有鍥而不捨精神的人”是什麼樣的人?)

3、總結：

“真理誕生於一百個問號之後”就是要敏鋭地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

三、總結寫法，知識遷移

1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什麼特點嗎?課文先寫了什麼?後寫了什麼?

(先提出觀點，然後用具體的事實説明道理，最後寫得到的啟示。)

2、以“虛心使人進步，驕傲使人落後”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫?口頭表述，評價。

3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明?拓寬學生思路。

4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。